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1、诵读，常抓不懈在语文教学中，诵读占据着重要的位置。他反映了孩子的语文水平和对课文情感的把握。诵读的好与坏，与老师平日的分析和训练分不开。每一篇文章都有他最精髓的地方，这是诵读训练的好素材。孩子能将文中最精彩的地方读好，读得符合人物的心理，恰当地表现人物的情感，那么孩子对文章的中心也就把握住了。一篇文章，孩子不一定能讲清文章所反映的主旨，所告诉我们的道理，但如果他能深情地诵读，能够用自己的声音感染观众，那么他也就基本理解了文章的思想情感。因此，在平日的教学中，在读中理解，在理解中读，将情感在读中升华，以声传情，常抓不懈，是提高诵读水平的关键。本人在平日的语文教学中，注重诵读的训练，具体做法如下：
2、一、整体把握情感主线每一篇文章都反映了一定的主题思想，这是学生学习这篇文章的重点把握，也是运用什么样的感情基调读好文章的基础。比如：我们爱你啊，中国，这篇文章抒发了作者对伟大祖国的无比热爱之情，因此，整体把握文章的诵读基调应该是深情和自豪的。不应该是悲伤或是无奈亦或快乐的情感。而把我的心脏带回祖国这篇文章的中心表达了肖邦因祖国被列强瓜分而被迫离开的一种无奈和悲愤心情，但同时肖邦又把对祖国的深深的爱埋藏于心中，并化悲痛于力量，不断地进行音乐创作，因此整篇文章的基调应是悲愤和深情的。当然，每一篇文章都会有叙述性的语言，每一篇文章的侧重点也不尽相同，因此，让学生把握文章所侧重反映的中心段落是很关键的
3、。总之，整体的情感基调把握至关重要。二、重点训练对于文章最能反映作者思想的段落，要作重点训练。比如：船长一课，文中哈尔威面对船上混乱的局面，那简短而有力的对话反映了他镇定而果断的做法，因此这段对话要做重点训练。朗读时语速应是急促的，命令是威严的，语调应凝重而有力。哈尔威命令奥克勒大副举起手枪：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”多么果断而有威慑的语言，这是文章最精彩也最感人的话，也是文章的高潮部分，因此，学生对当时哈尔威的做法的理解和当时紧急情境的把握，直接影响诵读语速的把握。三、训练的多种方法1、提示语暗示法 很多文章的关键语言都有提示语，比如：谭千秋大声喊道“大家快跑！什么也不要拿
4、！快”；黑暗中人们听到一段简短而有力的对话“”。这里“大声喊道和简短而有力”都是很好的提示语，只是孩子不在意，此时需要老师的提示和引领。2、分析讲解法 教师的分析和挖掘直接影响到学生理解的深浅，影响到对情感基调的把握，因此教师准确的把握、全面的理解、充分的分析、深入的挖掘文章的内涵是非常必要的，只有这样学生才能对人物思想有个准确的认识。同时，教师讲解后要做及时的诵读训练。3、示范引领法 很多孩子能够领悟到文章的中心，人物的性情，但往往不能声情并茂的表达这种情感，因此教师要作示范，什么地方该停顿，什么地方该低沉，什么地方该逐渐加重语气，这些细微的变化学生是难以掌握的，需要教师多次示范，并让学生学习模仿。4、对比领悟法 无论什么方法都需要学生自我的一种体会和感悟。在平时的训练中，教师要灵活地利用班级学生的诵读水平，进行适宜的比较，让学生体会两位同学诵读的不同，并分析不同在哪儿，哪一种更好。同时要求学生大胆地表现，并给那些哪怕只有一点儿进步的孩子一些掌声，比如一个词语读得好，某一句读得好。诵读，反映的是个人对文章的理解与诠释，因此应该有共同点，也应该有个性化，在平时的训练中，加强指导的同时，不要随意抹灭孩子个性化的理解。诵读，常抓不懈，她会像花儿一样绽放在课堂中，展现语文的魅力。 张 银
