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1、人教版九年级上册语文课件：雨说【篇一】教学目标:1.掌握本课12个重点生字的音、形，理解本课重点词语的含义。2.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格，理解课文的内容的意思。3.划分本文的层次，写出层意。4.找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。教学教程：一、创设情景，激趣导入。(2分钟)郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，宝刀未老，勤耕不辍，代
2、表作有错误水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为浪子诗人。现旅居美国，为现代诗社成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。雨说是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得关爱对童年的意义。诗中雨成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。大家还记得唐代诗人王维的渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代
3、诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听雨说，去感受现代诗歌的魅力。二、检查预习，双基训练。(5分钟)(学生课前完成，上课时小组互评。)1.生字词学习。田圃()禁锢()留滞()喑()哑丝缕()喧(x)嚷帘()子耸()立蓑()衣斗笠()油膏()襁()褓()2.解释下列句中加点的词。(1)当鱼塘寒浅留滞着游鱼。寒浅：_留滞：_(2)去看牧场就要抽发忍冬的新苗。忍冬：_3.精美的比喻句朗读赏析。我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏。4.精妙的拟人句朗读赏析
4、。君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊那旗子见了我笑得哗啦啦地响5.精巧的规整句朗读赏析。等待久了的田圃跟牧场/等待久了的鱼塘和小溪我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤别忙着披蓑衣，急着戴斗笠只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了三、合作探究，理解品味(30分钟)(教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。)1、播放范读录音带(或学生朗读)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。2、自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给雨前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予雨怎样的内涵。3、全诗九个自然节，把
5、课文分为三部分。第一部分(第1节)：第二部分(第2-5节)：第三部分(第6-9节)：4、找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。5、齐读第七、八节，品味其中的笑。四、课堂小结(3分钟)(教师或学生总结。)【篇二】教学目标1.激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。2.初步培养学生解读意象和品味意境的能力。教学重点1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。2.理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。教学方法1.诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。2.联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。3.评析欣赏法。充分
6、调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。4.探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。教学用具录音机、教学带。教学课时1课时教学步骤一、#课件# 导语设计大家还记得唐代诗人王维的渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听雨说，去感受现代诗歌的魅力。二、解题郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表
7、作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，宝刀未老，勤耕不辍，代表作有错误水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为浪子诗人。现旅居美国，为现代诗社成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。雨说是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得关爱对童年的意义。诗中雨成了温柔亲切的爱的使
8、者，正寄寓了诗人真诚的希望。三、研习课文1.朗读课文，整体感知。(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。田圃(p)禁锢(jng)留滞(zh)喑(yn)哑(y)襁(qing)褓(bo)(2)在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。朗读指导：(语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和，以示雨之关爱;第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向*;第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。停顿：如等待久了的/田圃跟牧场当/田圃/冷冻了一冬/禁锢着种子重音：如我呼唤
9、每一个孩子的乳名又甜又准只要你们笑，大地的希望就有了要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意加点的词要重读。)(3)播放萨克斯乐曲春风，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。2.具体研习。(1)播放范读录音带(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧
10、场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水.(2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给雨前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予雨怎样的内涵。明确：大地企盼的春雨;亲切温柔充满爱心的春雨;与孩子一起嬉戏的春雨;勇敢地笑着的春雨.雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住雨这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是雨成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。(3)找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。明确：如我的爱心像丝缕那样把天地织在一起只要你们笑，大地的希望就有了当你们自由地笑了，我就快乐地安息/有一天，你们吃着苹
11、果擦着嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。(4)齐读第七、八节，品味其中的笑。明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你们笑，大地的希望就有了将感情推向*。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，笑体现了诗人乐观、积极的人生态度。3.欣赏品味。(1)细腻精巧的运笔我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。赏析：爱心点明雨之所指，而丝缕则形象描绘出爱之细之柔，天地包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这
12、样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。有一天，你们吃着苹果擦着嘴/你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份甜，化为祝福的心意，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。(2)拟人化的艺术手法诗人赋予雨人的思维和行为，她时而温声细语，时而欢呼雀跃，一会探访大地，一会亲近孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣?4.课堂小结。涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在雨的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!(邵燕祥语).四、意境拓展听徐志摩的再别康桥朗诵，比较两首诗在选用意象、语言风格方面的异同。1
