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1、做个有亲和力的教师 让师生关系更和谐 教育的亲和力，归根到底是教育者的亲和力。教师身上最宝贵、最值得赞美的品质就是理解学生。一个人成年后回想过去的学生时代，会欣赏那些善于自己的情绪管理、善于对学生给予移情性理解的优秀教师，更会对那些触动过他们心灵的教师心怀感激。富有亲和力的人会更多地表现出热情、活力、谦和、真诚、关怀、温暖和移情的能力。一个富有亲和力的人一定会更加受人欢迎。 作为一名教师，怎样提升亲和力？又怎样才能运用它达到最佳表达效果，从而对学生产生师表效应和吸引力呢？一、 亲和是教师追求的一种境界 亲和的老师深受学生欢迎，而受学生欢迎的老师才会产生自豪感、成就感，进而更热爱自己的事业，更积
2、极投身于教学改革。在教学实践中，没有比受学生欢迎更令人惬意、更令人愉快的事情了。我校有一位老教师，虽然年过半百，但他充满爱心，无论接哪一个班级，都受到学生欢迎。他说：我从教一生，虽然没有当过官，没有发过财，但我最引为自豪的是，我是受学生欢迎的老师。作为一个普通的老师，能够达到这种境界，此生足矣！ 二、 亲和应该从细处做起 俗话说：润物细无声。无论课内课外，教师的一言一行，都像一滴一滴的甘泉，滋润学生的心田。我教的初三有一个学生，基础差，上课听不懂，要他跟其他学生讨论合作，他也懒洋洋的。但有一次在打乒乓球时，我随口表扬了他一句-大概是某次课堂检测进步较大的意思-却收到了奇效，以后每一次对面相逢，
3、都非常热情地送上一句：老师好！上课答问题、讨论问题的积极性大大提高，期末考试竟考出了中等以上成绩。我由衷赞叹学生的进步，同时也感叹那一句话的魔力。后来一思量，无非是由于那一句赞扬的话，增强了我与他的亲和力，才收到了出人意料的效果。 三、亲和力是一个优秀教师应具备的素质 在教学管理中，亲和力无论是对教学本身还是对班级管理，都起着难以估量的示范、鼓励和鞭策作用。学生对教师的喜爱与否，总有些不确定因素，而在这些不确定因素中，若老师是一个不具亲和力的人，对学生是没有吸引力的，从而对班级的管理形成不利影响，没有亲和力的教师学生不满意，不欢迎，彼此形不成默契，导致管理难跟上，工作不顺畅，影响力难形成，学生
4、的情绪难以愉悦，师生之间沟通的心情，沟通的效果自然可想而知，亲和力的重点和难点在对人的亲近，有些教师总喜欢站在管人角度正襟危坐，表现出一种不可冒犯的权威，让学生不敢靠近，也不想靠近。同样道理，一个不想靠近学生的人会得到学生的喜爱吗？其实要想具备亲和力很简单，就十个字：微笑、倾听、活力、善待、谦逊。微笑我们可以说，在教育中，没有微笑就没有亲和力。微笑不仅要表现在生活中，还要表现在教学中，二者缺一不可。微笑是鼓励亲近的面孔。教师与学生之间存在着教育与被教育，管理与被管理的关系，这种关系确定了二者之间不能太随便，但为了工作必须亲近。亲近的主动权掌握在教师手中，那就是微笑，要用微笑鼓励学生走进自己，亲
5、近自己。大多数学生对自己的老师都是有亲近感的，也是愿意走近教师的，重要的是教师采取什么样的态度对待，学生则根据教师的态度决定行动。倾听倾听是获取声音的一种姿态，尊重、重视的意思。在教学中，教师能够经常倾听学生的声音是双方都高兴的事。教师能从中获取信息，了解学生学习情况，帮助学生解疑答惑；学生则能从老师的倾听中感觉到自尊、树立了信心、增加亲切感。倾听应该是经常的事，不能靠一时心血来潮，不能漫无边际，不能搞形式，不能有亲疏，要一视同仁，要把他作为教师的一种必备素质来要求自己。倾听有各种途径，：交流会，信箱、闲聊倾听是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点勉强，那样会流于形式。教师不能把倾听理解成一
6、种施舍的姿态，而是一种发自内心的必须具有的涵养，或者是一件应该做的工作，倾听的后续工作是跟进，是给倾诉的学生的满意答复。活力教师的年龄与学生少则相距几岁，多则相差十几岁，如何填平教师与学生之间在思想、行为乃至身体客观上形成的沟壑，这就要求教师在工作作风、思想作风、生活作风等方面总是保持着一种青春的活力，让学生们与你在一起感觉不到年龄上的差距，愿意与你在一起，愿意与你说心里话、交朋友。善待作为教师，还应有一颗善良仁厚的心，将严厉与宽厚和谐地融为自己世界的另一部分，象母亲，象兄长，关心无微不至、无所不在，真正把学生当成自己的兄妹和知心朋友。善待的前提是不放松学习上的要求，善待的目的在于树立良好的师
7、生关系和宽松的学习环境，善待不是放松，不是姑息迁就。善待体现在我们学习工作的时时刻刻：某学生的成绩下降，你不要一味训斥，要鼓励，帮助；学生不小心打破玻璃，你不要瞪起眼睛，要先上前关心他，划伤了没有？学生因故迟到，要问问情况，家里有什么事，学生病了，要看望用心善待，用心体验，把学生当成家人，这样的教师不愁没有亲和力的。谦逊古云：“闻道有先后，术业有专攻”，教师的知识不一定就样样都比学生强，特别是在现在这种新知识、新理念不断出现的年代，学生完全有可能在某方面超过教师，因此，教师的谦逊反而更能让学生称服。谦逊不会降低教师的威信，相反，学生会更加喜欢接近你，同时也耳濡目染了你的学生，培养他们谦逊的美德
8、。不谦逊的人是难以形成亲和力的。 四、亲和应从真情出发 教师必须以真情对换真情，如果假心假意对待学生，学生是不会真心回报的，当然也无法增强亲和力。学生每一次遇到困难，每一次生病，每一次遇到挫折，教师都要伸出热情的双手，给予真诚的帮助。有些老师课堂上对学生关爱有加，可一下课，就漠不关心，视若无睹。久而久之，学生也察觉老师心口不一，就减低了对老师的信任度，老师的感召力也随之下降。本来新课程就是师生共同的创新尝试，缺少这种亲和的关系，又怎么指望它能顺利进行呢？我校的一个班主任，身材娇小，秀声秀气。可学生信她服她，无论是班级工作，还是教学工作，师生都配合默契。后来一打听，原来当学生病了的时候，她总是煎好药送到教室里；当学生被雨打湿时，她拿自己儿子的衣服给换上，在种种真情面前，学生往往感动得直哭。这样的老师没有亲和力、教不好学生才怪呢？ 总之，亲和力并不是谁能够赐予的，也不是笔者在此用一两个例子所能意会的，而是一个教师长期修养而成的，是自身综合素质的外在表现，它最终由能力、水平、经验和师德凝聚而成。一个教师的威信、魅力，主要来自于他的亲和力，而不在于他的学问大小、职称高低、年龄大小、相貌美丑。只要为师者做到眼中有生、心里有生、遇事容生、难时帮生，用真诚、宽厚和强烈的责任感让学生感受到靠得住、信得过，就会让学生实实在在感受到教师的亲和力，进而促生和谐的师生关系。
