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1、更新教学观念 教“活”科学课程深圳市田东中学 李天才盐田区教育局教研室 戴奇志摘要：本文就在教学实践中教活科学应更新的教学观念进行了论述。更新教学观念，须在培养学习主体、改进教学方法、建构知识结构等方面下工夫。本文提出了充分展现学生主体的措施、改进教学方法的思路以及建构科学知识的方式和原则，希望和同行一道，取长补短，共同推进科学教学，推进课改的顺利实施。科学学科是课程改革的产物，是对自然学科(物理、化学、地理、生物等)归纳与整合而形成的一门学科。它的总目标是提高学生的科学素养。要实现这一目标，教和学都必须在一个“活”字上做文章，因此，在科学课程的教学过程中，教师必须更新教学观念，科学灵活地选择
2、传授知识的方法和技巧，合理安排传授内容的难度、深度、广度及合理性等，切实落实学生的主体地位，从而使课堂教学活起来，学生活动动起来，学生思维活起来，学生能力强起来。更新教学观念，须从以下几个方面体现；教活科学，也须从以下几方面入手：第一、充分体现和尊重学生主体，点燃学生求知的激情。科学是多门自然科学的整合，因而显得错综复杂，如果学生没有主动深入地去体味科学中的乐趣，那么，学科教学将是一潭死水，微风不惊，大风无浪。只有学生在科学教学中全面参与 (这里的全面一是指全员参与，二是指学生心理活动的投入)，才能使学科教学拥有强大的生命力，才能使科学活起来，才能真正实现科学课程的总目标。学生是科学素养的负荷
3、者，是科学素养的主体。所以，学生能否参与到科学教学中，是科学教学成功实施的关键。1.科学引导，注意知识的层次。始终按照由表及里、由浅入深、由此及彼、由近及远的方式进行引导，使教学的开题不突兀，结论也自然。2.问题设置，简洁明了。设置研究的问题，力避盲然无突破口，要使大多学生能够为之吸引，并能迅速进入思考。如设置生活中常见而不明原理的问题，既感到熟悉而又感到陌生，从而激起学生的兴趣。3.肯定个性，增强成功感。在科学教学中，要力避以固定的唯一的答案去评价学生对问题的回答。教师要充分考虑问题涉及知识方向和思维方向，从而多角度肯定学生对问题的回答，并通过多个学生的回答，共同归纳出较全面的答案，既注重了
4、知识的全面性，又保护了学生的积极性，使学生思维始终处于兴奋状态。4.讨论提高 ，教学民主。科学是一门新学科，其中的有些知识对初教该学科的老师也不一定十分透彻，因此充分引导学生之间讨论，师生之间讨论，在讨论中活跃了思维，在讨论中使要解决的问题明了。讨论既可提高科学教学的质量，又可融洽师生关系，促进了学生的进一步参与。5.旁征博引，不断激发兴趣。在科学教学中，尽量避免传授的单调平淡，要注意联系一点而触类旁通，善于抓住学生感兴趣的知识点，将其发挥，如介绍微量元素的用途时，向学生介绍有助于身体长高和智力发展的元素，并介绍主要存于哪些食品中等等，从而将元素这一难以理解的概念化解在有趣的生活实际例子之中。
5、叶圣陶先生说：“凡为教，目的在达到不需要教。”“教师当然须教，而尤宜致力于导”。在科学教学中，学生的主体在于教师的培养，素质教育在于主体作用的体现，科学教学的成功在于学生主体地位的落实。第二、改进教学方法，重在激发学生兴趣和培养学生能力。1.实验探究，注重过程在科学教学中，充分应用实验探究法教学，在教学中贯穿研究性，这是科学课程的要求，也是教材编排的一个显著特点。 在科学教学中，发挥实验功能 ，让学生进入到实验探究中去，把课堂留给学生，使学生在实验中动手，在实验中思考，在实验中讨论，在实验中归纳总结，并逐渐养成动手动脑的学习习惯，培养学生从现象中总结结论的能力、分析事实的能力及实验设计能力等。
6、1.1实验重在过程，学生的参与既是实现教学目标的关键，也是完成教学任务的关键，实验过程就是探索过程。1.2探索方法，既要有老师的引导，又要靠学生的摸索，学生结合老师的引导自己研究出的方法，更能为学生探索拓展思路，更能使学生获取知识。1.3探索过程力求严密紧凑，要有目标性，但又欢迎发散性，既要有利于培养学生良好的科学研究品质，又不致于束缚学生的思维。1.4探究要体现科学目标中的科学探究内容：发展观察现象和提出问题的能力，发展提出猜想和形成假设的能力，发展制定计划、进行简单实验设计和手脑并用的实践能力，发展收集信息和处理信息的能力，发展科学解释和评价的能力，发展表达和交流的能力。2.联系生活，启迪
7、心智科学中知识的综合性较强，原理也较为深奥，但课程目标是提高学生的科学素养，因而，在教学中要尽量注重学生的实际，不要随意加深知识和原理。联系生活，自然会降低了进入科学学习的门槛，生活中的问题，对学生是既熟悉又陌生，容易为学习的探究讨论找到切入点，有利于缩短学生的认知结构和新知识之间的心理距离 ，可以使学生轻松进入状态。如“水是最常见的溶剂”中引入是这样的：请你说说你在生活中见到的溶液。问题一出，学生发言踊跃，气氛热烈，课堂活跃，学生活起来了。3.用好多媒体 ，力求生动形象。在教学中，充分运用多媒体，使课堂教学声形并存、图文并茂，既有言简意赅的文字表述，又有图片、动画、电影相嵌其间，从而使难以想
8、象、难以理解的问题直观化、形象化，使学生学得轻松、学得有乐趣。第三，更新知识结构的建构方式，尊重实践第一和循序渐进原则，尊重创新性原则。尊重实践第一的原则，在实践中学习，在实践中归纳，在实践中创新。科学教材呈现出较大的开放性，因而知识的建构须充分体现发现式，要让学生充分地活动起来，使学生在活动中自然地获得知识。“通过观察、实验、调查、探究、阅读、讨论等多种栏目的活动，引导学生通过各种途径拓宽知识视野，引导学生关注和参与科学和社会问题的讨论”。在此基础上引导学生提炼、归纳、总结，并使之成为自身知识结构的一部分，这就是常说的“实践出真知”理念的具体运用。尊重循序渐进的原则。由于学生的知识结构尚不完善，甚至有诸多盲点，因而在建构学生知识结构时，要注意渐进式的推进。使学生在轻松愉快中学习，使知识结构的完善成为顺理成章的事。尊重创新性原则。学生在科学学习中，能够充分自由的发挥想象，充分发挥自己特长，更有效果的解决科学中的问题，并能形成自己独特的、清晰的思维结构。科学教学对教师来说，是一门难度较大的新学科，只有教师教学观念更新，才能适应科学教学，才能教“活”科学。参考文献：三套科学实验教材突出“整合”与“探究”余自强 中国教育报 素质教育论毛家瑞 孙孔懿著 科学（79年级）课程标准（实验稿） 中华人民共和国教育部制订 关于素质教育的几个问题 燕国材 教育科学研究1990年第2期4
