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1、美术教学中“合作学习”存在的问题与对策美术教学中“合作学习”存在的问题与对策新课程强调学生学习的合作与交流，给美术教学带来了一股清新的空气，通过营造宽松、自由的学习环境，尽可能使每一位学生学习自主性得到发挥，个性得到张扬,确实能起到进步课堂教学效率的作用。 但不可否认的是，目前的合作学习“变味”了，存在着一些问题：其一，小组构成不合理。有的老师让学生自由组合。因此，各小组人数、学习才能等差异很大。还有“小权威”现象。小组讨论，只有所谓的尖子生发表自己的“高见”，变成尖子生唱独角戏，其他学生只当观众、听众。其二，内容设计不精当。一些美术老师把构建新的学习方式理解成外在的东西，即把关注的焦点放在学
2、生的详细表现形式上，以为课堂热闹了，学生合作、讨论了，就是表达了新理念，因此一些学生个人完全可以独立解决的问题，却偏偏让学生合作探究，甚至一些毫无价值的问题都要在小组里讨论。展开讨论时，学生没有围绕问题讨论，你一言我一语，仅象征性地交流二分钟，学生还没进入状态就完毕，然后老师请各小组代表发言。这种合作是一种形式的合作，其真正意义并未到达。其三，讨论时机不适宜。有的老师不考虑必要与否，动辄采用小组讨论，讨论内容不讲层次，次数过频，没有安排独立学习，急于讨论学习目的，花的时间多，收效却甚微。其四，反应评价不恰当。集体反应时，老师只求问题的答案，不追寻解决问题的过程；只满足于预定问题的解决，不鼓励新
3、问题的提出；只限定于一个答案，不接纳问题的多解性；只夸奖小组的代言人，不表扬集体的智慧结晶。针对以上问题，结合教学理论，笔者总结了几点进步合作学习效能的策略：优势互补的小组构成学生的个体差异是客观存在的，老师在课堂上应有意识地组织好分组，最好在学生自愿的前提下按不同的性格差异、美术表现技能上下、表达才能强弱组成小组优势互补的组合，这样有利于互相间的学习和促进，同时也能建立适度的竞争包括个人之间的竞争和集体之间的竞争。这样，想象力丰富的能带动不太愿动脑筋的，细心的能影响粗心的，学生为了集体的进步会更积极地投入到学习活动中。值得注意的是，在详细操作中组内学生的角色最好能轮流担任，合理激发每个学生的
4、积极性，防止总是组内画画好的学生单独繁忙，其他学生在一边无所适从的现象出现。适当的合作学习内容要开展好合作学习，必须设计好恰当的合作学习内容，这个内容既要合适学习合作共同体，又能充分发挥学生的自主性和创造性。例如在一节手工课上，我安排学生两三人进展动物面具的合作创作。在小组长的带着下，孩子们首先考虑构图、形象，接下来就得考虑材料的应用了，学生们平时积累的各种废旧材料纷纷被利用起来，有的同学还想到了用棉花、毛线，甚至鸡毛、树叶、芦苇花等材料，在制作的最后阶段有的小组还结合了绘画、穿编、泥工等手法，课堂气氛空前活泼学生们表现出的创造才能和合作才能，大大超出我对他们的理解。通过合作学习，学生主动参与到美术活动中。在轻松的学习气氛下，激活了学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得以充分发挥。巧妙把握合作学习时机1 2 第 页 共 页
