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1、夏夜多美教学反思 夏夜多美教学反思 夏夜多美是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。 在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。、利用动画的设置，小蚂蚁的哭声导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品味。 我教学时要把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很
2、快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。 上完课后发现自己的不足之出还有很多： 一、课堂上的评价语言贫乏单一 在学生交流课文对话，谈自己的感受时我经常在重复学生的回答，而没有及时对学生说的话进行适当的评价，错过了许多课堂上有价值的生成。如一学生在读睡莲姑姑的话“今晚就在这儿住下吧你瞧，夏夜多美啊！”我就没有即使对该生进行激励评价，只是对他说“读的不错，谁还想读？”这些单一的，贫乏的语言造成了课堂气氛沉闷，学生回答
3、问题的积极性不高。要使自己的课堂评价语言生动有趣，这得需要长时间的锻炼积累，特别是注意平时每一节普通的语文课上教师语言的锻炼，尽量避免重复学生的话，不说废话套话。 二、小组合作学习没有落到实处 在学习完课文中的重点对话后，我安排了一个小组合作的环节，旨在让学生通过小组合作的方式选择自己喜欢的小伙伴的话来读一读，在小组内演一演。但实际的操作中出现了很多问题。我在巡视中发现有的小组学生在选择表演对象，也就是分工上出现了分歧，浪费了很多时间，并没有真正的进行合作学习。也有的小组由于组内有学生学习能力较差，别的组员不愿意与他合作。还有的小组则在一旁谈笑一些和课堂内容无关的事情。由于时间的关系我停止了小
4、组合作，直接让几个平时表现较好的学生上台来演一演。课后一想，这个小组合作的环节完全没有发挥出他的实效，只是走了一个过场，对实际的教学没有任何帮助。所以以后在何时用小组合作以及怎么用小组合作这个环节都要深入的思考和研究。胖乎乎的小手教学案例及反思安徽省铜陵市铜官山区建设小学陈晓雅小学语文课程标准提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。语文实践说的简单一点就是让学生动脑动口动眼动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感态度价值观的熏陶，达到启迪思想，提高语文素养的目的。【设计理念】 本课教学设计主要通过游戏、课堂表演、小组合作等形式为学生提供自主、合作、探究的学习条件，让学
5、生在实践中学习，在朗读中感悟、思考、提高对生活的认识。【背景分析】 现在的孩子大多是独生子女，劳动意识淡薄，尊敬长辈的品德是他们所欠缺的。通过对胖乎乎的小手的学习，可帮助他们逐步培养起爱劳动、尊敬长辈的良好品德。【教学片段一】师：兰兰那双胖乎乎的小手，全家人为什么都喜欢呢？你们想知道吗？请同学们借助拼音以自己喜欢的方式读读课文，找找答案。（学生有的大声读，有的轻声读，有的默读，还有的同位齐读等）师：你们读的方法真多呀！想听听老师读吗？生（全体学生喊）：想。师：老师有个要求，你们听完后，给老师提提意见怎么样？生：好。（学生兴趣很大）（教师范读课文，学生认真倾听，还不时地在书上作记号，神情专注）生
6、：老师读得很好听，就是“帮”没有读好。生：老师读得很流利，就是声音小了点。生：老师读得好是好，就是没有感情。师：你们对老师的评价很高，也给老师提了那么多建议。老师谢谢你们（老师向学生鞠躬），你们能帮帮老师改正这些错误吗？生：能！（学生教，老师跟着读）师：兰兰是个怎样的孩子？你是怎么知道的？请同学们再读课文，找出有关句子。（教师提出读的要求：自己读，读给同桌听，读给老师同学们听）【教学反思】低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求。上述教学片段，充分体现了师生间的民主合作性。教师首先给学生提供一个轻松愉快自主学习的空间。用“你想知道
7、吗”这个问题。激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。其次教师范读，让学生提意见，突出了师生合作，平等讨论，相互补充的学习氛围。教师不仅为学生读课文作了示范，而且培养了学生认真倾听积极评价的能力。再次，教师采用多种形式的读轻声读大声读默读齐读读给同位听读给老师同学听等，调动学生读的积极性，充分感知课文，并在此基础上鼓励学生选择自己喜欢的方式读，学生无拘无束地展示读的个性，体验语文实践带来的快乐。同时，也在语言实践中学习了课文，发展了思维，提高了语文素养。 【教学片段二】师：同学们都有一双灵巧的手，老师很喜欢，请仿照课文中的句子说一句话。（出示：老师喜欢我的手是因为_。）生：老师喜欢我的
8、手是因为“我会扫地。”生：老师喜欢我的手是因为“我字写得好。”生：老师喜欢我的手是因为“我画画得好。”生：老师喜欢我的手是因为“我的小提琴拉得好。”师：同学们说得真好呀！你们和兰兰一样是个勤劳的孩子。现在请大家分小组合作，分角色表演。兰兰在家是怎样做的？（分发人物头饰，用多媒体课件展示家庭环境）第一组：（两人表演）兰兰在家帮妈妈拖地。兰兰：妈妈，您今天身体不舒服，我来帮你拖地吧。（说完就去拿拖把）妈妈：我的小宝贝，妈妈怎么舍得让你做呢？（妈妈赶忙夺回拖把）兰兰：我都上一年级了。长大了。再说，老师经常教育我们在家要帮爸爸妈妈做点小事。（兰兰抓住拖把不放）妈妈：（笑着说）我的兰兰真得长大了。第二组
9、：（三人表演）兰兰在家帮爸爸拿报纸，帮妈妈整理房间。兰兰：爸爸这是今天的报纸，您看吧。（兰兰递给爸爸报纸）爸爸：谢谢！兰兰真乖。（爸爸摸了摸兰兰的头）兰兰：妈妈我帮你整理房间。（说完兰兰把散落在地上的玩具拾起来）妈妈：兰兰真是我的乖女儿。（兰兰高兴地笑了）第三组：（二人表演）兰兰帮奶奶捶背。（一人独白，一人表演）独白：星期天，兰兰在奶奶家玩，奶奶一会儿给兰兰拿吃的，一会儿又拿玩的，忙个不停。兰兰说：“奶奶您歇着，我帮您。”正说着，奶奶“哎呦”一声，差点摔倒，兰兰急忙扶着奶奶坐下，并用两只小手，又是捶，又是捏，奶奶说：“真舒服呀，还是我的孙女好。”（学生创造性表演，台下学生笑声不断，师生共同为他
10、们鼓掌）【教学反思】上述教学片段， 教师创造性的使用教材，让课文中的情感化为自己的情感，真正使学生受到情感的熏陶。首先教学中突出了学生的主体地位，“请学生按照课文中的句子说一句话”以检查学生是否读懂了课文，同时有助于提高学生口语表达能力和积极思维能力。其次，借助多媒体直观演示，给学生创造一种校内与校外生活联系的氛围，尤其是教师把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来，给学生提供语文实践的平台，使语文实践真正落实到实处。再次，上述设计，由于遵循儿童心理特点和认知规律，调动学生多种感官，使学生用自己的“行动”去经历，用自己的心灵去感悟。一方面在学生头脑中建立起“兰兰是个勤劳的孩子”的形象，另一方面
11、拓展了课内学习的内容，使学生在动脑动口动手的过程中增强了语文实践能力，也全面提高了学生的语文素养。教学案例石玉霞(08.3)本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。1、同学们自由读文，画出文中的生字词，然后小组之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。2、用课件出示带有生字的句子
12、，指名读一读，同桌读一读。3、出示生字卡片开火车领读（组词）4、抢读，看谁读得快。四、朗读感悟1、刚才同学们读生字、读句子都很好，你们一定能把文章读得更好，在认真读的基础上，你喜欢故事中的哪能一个小动物？为什么？2、把你喜欢的故事中的小动物说的话用笔画出来，再读读。课件出示小动物的对话（1）喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。（2）指名读（3）评价谁读得好？为什么？3、同学们读得很好，老师也想读一读，教师范读后三个自然段。自评：放手让学生在积极主动思维和情感活动中，加深对课文的理解。4、夏天的夜晚很美，文中小动物心灵也很美。我们同学画的夏夜美不美，同学们一起来欣赏，（出示实物投影）自评：出示课前布置学生的作品，激发了学生的成就感，调动学生的学习兴趣。
