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1、“小学生兴趣培养的研究”课题实施方案一、研究背景 2001年国家教育部颁布了基础教育课程改革纲要（试行），经过认真学习，我们认识到培养学习兴趣是进行新一轮基础教育课程改革，全面推进素质教育的需要。基础教育课程改革纲要（试行）从全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的要求出发，提出教育要着眼于未来，重视每个人一生的发展，关注每个学生潜能的开发，个性的发展。纲要还提出教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，学生要在教师指导下主动地、富有个性地学习。 因此，我们决定搞好“科研兴校”这条路，在“十五”期间开展“小学生兴趣培养的研究”，探索各科教学中培养学生学习兴趣的方法，为培养21世纪需要的四有一
2、代新人打好基础。 二、课题内涵界定和研究目的 课题内涵界定： 兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事活动的心理倾向。学习兴趣，是学习者渴望获取文化科学知识和能力，带有肯定的情绪色彩相联系的认识倾向。爱好，是对某种事物具有浓厚的兴趣，从而喜爱某种事物。一个人对科学知识由感到有趣发展到乐趣，形成稳定的兴趣，有了爱好，就能不断努力，不断追求，这是促进自身发展，成才的重要因素。 兴趣不是天生的，而是在求知需要的基础上产生，并且要通过学习实践活动形成和发展的。小学生的兴趣培养也是如此。 小学生兴趣培养的研究，就是针对当前小学各科教学的现状，根据素质教育的要求，以先进的教育教学理论为指导，更新观念，改革教
3、学方法，探求在各科教学过程中培养学生学习兴趣和爱好的途径和方法，探索潜能开发的方法，以适应全面实施素质教育、培养合格人才的需要。 研究目的： 1、通过精心组织教学过程，积极开展教学研究活动，创造性运用能激发学习兴趣的教学方法培养学生学习语文、数学、英语等各门学科的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性，成为学习的主人，形成各科教学中培养学生学习兴趣的教学方法或模式。 2、在培养学生学习兴趣的同时，开展开发学生潜能的研究，探究开发小学生潜在智能的各途径间的内在规律、方法，形成具有一定的针对性、较强的可操作性和较广泛的适用性、便于推广和普及的培养创新精神和实践能力的教学方法或模式。 3、深化小学数
4、学兴趣教学研究，巩固、深化、发展数学兴趣教学方法和特色，形成一套小学兴趣教学模式，以适应不同发展水平的学生和每个学生个性发展的需要，使他们爱好数学，具有创新意识和实践能力。 三、研究的理论根据 1、素质教育理论。二十一世纪所需要的应是全面发展的人才，不仅要具有较高的科学文化素质和较强的身体素质，还要有良好的心理素质。在小学教育中，培养学生学习的兴趣是时代的要求，是教育发展的需要。 2、教育心理学理论。学生在学习过程中，智力因素（观察力、注意力、抽象思维能力、记忆力、想像力）和非智力因素（动机、兴趣、情感、意识、习惯等）是相互制约、相互依存的，两者的发展可以互相促进。在诸多非智力因素中，学习兴趣
5、尤为重要，它是学习活动的强大动力。根据小学生的年龄、心理特征，学习兴趣具有转移性、差异性、不稳定性，随着年龄的增长，兴趣才逐渐稳定。好奇是人的天性，是兴趣的先导，把学生的好奇心引导到明确的方向，就产生求知欲，求知欲经常出现，久而久之，就形成了认识兴趣。随着认识兴趣的逐步提高，使兴趣更丰富更深刻，进而产生与更高认识水平相适应的新的认识兴趣，并形成爱好，通过主体的积极活动，勇于创新，个性得到发展，这是学生走上成才之路的前提和基础。 3、脑科学与教育发展结合理论。现代脑科学研究证实，人的智慧潜能是人脑两半球协同活动的结果，未来社会的发展需要使整个大脑潜能更充分地挖掘出来，更具有创造的性质。小学教育是
6、基础教育，基础教育要关注人的发展。创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生发展的时间和空间，为学生的今后学习、可持续发展和终身发展打好基础。许多科学家预言，脑科学与教育紧密结合，将是21世纪的教育取得重大进展的突破口。 、新的教学论思想。转变教育观念是实施素质教育的关键。新的教育观念就是以学生的发展为本，树立符合时代要求的教学观、质量观、人才观。教学观，就是在教学中，把学生放在教学活动的主体地位，教师成为教学活动的组织者、指导者和参与者；质量观，就是把教学作为以知识为载体的人格和能力的教育，重视学习兴趣培养，引发好奇心和求知欲，获得成功感，树立自信心，促进学生整体素质的不断提
7、高；人才观，教学要从儿童发展的需要出发，就是要面向全体学生，突出普及性、基础性和发展性，促进每一个学生的发展。新的教学论认为，教学中开发学生的潜能不但十分重要，而且在教学中加速智力开发是可能的，教学中发展学生的智力的途径是多种多样的。教学与潜能开发是相互渗透、相互促进的。 小学生学习兴趣培养的方法，要从儿童的年龄特点出发，从小学素质教育的要求和规律出发，把学生放在主体地位，激发学习兴趣，寓教于乐，调动学生学习的积极性和创造性，使学生爱学、会学。成为学习的主人。 四、研究的内容和对象 全校各年级、各学科全面铺开，又以语文、数学为主要研究对象。研究培养学生学习兴趣的途径和方法；选择在校时间较长的三
8、、四年级两个班，深化数学兴趣教学研究，对实验班的部分数学特长生进行精心指导和培养，使他们对数学具有稳定的学习兴趣，爱好数学。 语文兴趣教学的研究内容 语文兴趣教学的研究要以语文课程标准（实验稿）中的总目标和分年段目标为指导思想，以“教学建议”中的五点为依据，着重研究“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，培养学习兴趣的方法，形成可操作性的教学方法或模式。确定以下几个子课题。 汉语拼音教学和识字教学中培养学习兴趣的方法。 阅读教学中培养学习兴趣的方法。 在写作教学中培养写作兴趣的方法。 在口语交际活动中培养兴趣的方法。 关于综合性学习中培养学
9、习兴趣的方法 关于语文兴趣教学评价的研究。 数学兴趣教学的研究内容 数学兴趣教学的研究，以数学课程标准（实验稿）中的总目标和分年段目标为指导思想，研究根据不同年段学生的特点和不同的教学内容，培养学习数学兴趣的方法，形成可操作性的教学方法或模式。确定几个研究子课题。 创设有趣情境，在现实情境中体验和理解数学的研究。 改变学习方式，独立思考、自主探索、交流合作的研究。 鼓励解决问题策略多样化的研究。 密切联系生活，培养创新意识和实践能力的研究。 、因材施教，使每个学生都得到发展的研究。 关于数学兴趣教学评价的研究。 五、研究方法： 1、调查法。起始阶段，调查学生在语文、数学、外语等学科课堂教学中主
10、体作用发挥的现状，分析原因，制定改进措施；实施阶段，调查学生主体作用发挥的情况，提出改进方法；研究的总结阶段，再通过调查，了解学生兴趣激发的程度，使研究具有针对性和实效性。 2、行动研究法。采取计划、行动、考察、反思的步骤探索培养学习兴趣和开发潜力的方法。即研究每一个子课题，通过集体备课、根据要求、教学经验，提出培养学习兴趣和开发潜力的方法，在教学研究活动中运用，并对教学活动的过程、结果进行考察，通过写教后感、教学随笔对方法的使用进行反思，小结成功和不足之处，再提出新的改进方法，使整个研究过程成为一个不断螺旋上升的循环过程，不断总结出培养学习兴趣的方法和教学模式。 3、个案跟踪法。在研究的启动
11、阶段，确定特定的特长生和后进生作为个案对象，制定跟踪培养方法。在自学方法、实践活动等方面进行精心指导，培养他们长期稳定的学习兴趣，并根据他们的学习情况，鼓励他们确立志向。 六、研究步骤及进度 本研究打算用2年的时间进行。 启动阶段：（2010、112011、3）完成总体研究方案,制定子课题研究方案。 实施阶段：（2011.32011.7） 分学科、子课题组开展实验研究，从课堂教学、课外活动，学法指导三方面深入细致地研究。 深化总结阶段：（2011.92012.1） 对一年的研究进行深化总结，完成研究报告，对研究成果进行整理，编写相应的论文、著作。 七、预期研究成果： 1. 撰写子课题研究报告。 2. 完成课题研究报告。 3. 专题研究论文汇编。4. 专题研究教学教例汇编。5. 制定“小学兴趣教学课堂教学质量评估方案”平 房 小 学2010、11、76
