《茅屋为秋风所破歌24.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《茅屋为秋风所破歌24.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、茅屋为秋风所破歌教学设计库尔勒市第五中学 赵金芳 教学目标：（一） 知识与能力：1. 揣摩诗歌的语言，理解诗歌内容，有感情地朗读课文。2.培养学生对古诗文的阅读及鉴赏能力。 3.背诵全诗。（二）过程与方法：1.朗读法。2.重点引导品味法。3.小组合作探究法。（三）情感态度与价值观：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。教学重点：1.理解诗歌的内容、思想感情。2.朗读、背诵诗歌。教学难点：通过反复朗读，体会作者忧国忧民的思想。教学准备：1.查找杜甫的相关材料。2.预习熟读古诗内容。教 具： PPT课件，课文朗读音频资料。课 时：一课时。教学过程：一.导 入 （课件1）漫步在
2、古诗苑中，那纷繁复杂的感情、博大精深的思想，深邃悠远的意境、精彩优美的语言深深地吸引着我们。同学们，今天，就让我们一起来欣赏唐朝“诗圣”杜甫所写的一首深刻反映社会现实的诗歌茅学习屋为秋风所破歌。我们先来了解一下作者杜甫。二.知人 （课件2，3）1.了解杜甫资料。1学生进行课前预习查找资料汇报交流作者简介：杜甫（712770），字子美，自号少陵野老，有杜工部集。唐代伟大的现实主义诗人，他一生忧国忧民，创作颇丰，诗艺精湛，被尊称为“诗圣”。与李白并称“李杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”，其风格沉郁顿挫。代表作有“三吏”(新安吏石壕吏潼关吏)、“三别”(
3、新婚别垂老别无家别)等。杜甫的一生可以说穷愁潦倒伴随了诗人的一生。公元747年，杜甫来到长安，想通过考试进入仕途，实现他伟大的政治抱负，但唐肃宗昏庸、专横，使他的政治抱负破产。公元755年，也就是杜甫43岁那年，爆发了一场战乱。安史之乱是发生在唐朝中叶的一场叛乱。公元755年，叛将安禄山、史思明发动兵变，攻入长安，唐朝开始由盛转衰，直到公元763年，这场战乱才被平息，时间长达8年。安史之乱，使杜甫看到人民生活在水深火热之中。2老师想借用诗人的一首被誉为“七律之冠”登高概括来杜甫的一生。登 高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨
4、繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。这首诗浓缩了杜甫诗人的一生。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨深沉地抒发了自己的情怀。也传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆，透过沉郁悲凉的对句，显示出磅礴气势。最让人感动的是诗人没有只是沉浸在自己的艰难潦倒之中，更多的是饱览人民疾苦，体察人间冷暖，具有忧国忧民的爱国主义情怀。2.“朱门酒肉臭，路有冻死骨”自京赴奉先县咏怀五首就是那个时候社会的真实写照。3.杜甫忧国忧民的诗歌名句以及其他忧国忧民的诗句还有哪些呢？国破山河在，城春草木深。(春望)宋范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、孟子的“生于忧患死于安乐”，明顾炎武的“天下兴亡匹夫有
5、责”。用这些诗句时刻勉励自己做一个具有爱国主义情怀的人！那让我们看看今天的学习目标是什么，大家齐读一下。三.出示本课学习目标：（课件4）1.反复诵读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。2.结合注释理解诗歌内容，感受诗中描写的现实社会，体会诗人的情感。3.品味诗中的精彩描写。首先来检测一下大家的预习情况。四字词检测 （课件5）怒号（ ） 挂罥（ ） 塘坳（ ）俄顷（ ） 布衾（ ） 恶卧（ ）丧乱（ ） 广厦（ ） 大庇（ ）三重茅（ ）五.学习诗歌俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。今天我们的学习主要就是通过诵读进行。（一） 整体朗读，自主学习：（课件5）1、听读课文
6、，感受古体诗的特点，注意读音、节奏、韵律等方面的特点，用笔做标注。听完录音，你对这首古体诗的节奏、韵律方面有什么感受？学生先答师相机补充：茅屋为秋风所破歌是古体诗，特别注意在节奏，韵律方面的特点，不似近体诗那样严格，但也有要求，（1）节奏方面：本诗以七言句为主，但仍然遵循“四/三”或“二/二/三”的节奏来读即可，而九言句可视为七言句的延长。按照“二/二/二/三”的节奏来读既可，有时根据意思的断续也可以做“四/二/三”或“二/四/三”的处理。（2）在押韵方面:古体诗常常换韵,而换韵有时还标识着内容的转换，这一点在本诗中也有体现。需要注意的是，由于古今语音的变化，有的句子看起来并不押韵，其实在唐代
7、是押韵的，比如“俄倾风定云墨色和秋天漠漠向昏黑”中的“色”和“黑”均为入声韵字，这一点向学生讲简要说明即，可朗读时仍要按现代汉语普通话来读，有的地区也可以尝试用方言来读，不要强行用韵，如将黑读成he之类。（3）连续的韵脚变换，体现了“歌”的特点，讲解“歌”的知识点。歌,是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。音节、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。比如，白居易的长恨歌,岑参的白雪歌送武判官归京。单行散句乃至长短句的错落搭配，又体现了“行”的动感2、有感情地朗读课文，注意节奏，读准读顺。正因为有了现实的触动，有了内心的渴望，诗句才能这样不假修饰。从胸臆中自然涌现，全
8、诗先是叙事后议论抒情。即写了了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状。也表达了诗人博大宽广的胸怀，情真意切，感人至深。（2）学生有感情地集体朗读一遍课文，注意节奏，读准读顺。3、论事：了解背景资料。（课件6,7）. （1）学生进行课前预习查找资料汇报交流背景资料：公元759年岁末，杜甫弃官西行，带着一家老小，来到了四川成都。一年后，在亲朋好友的帮助下，在成都郊区浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所，暂时安定了下来，结束了他那颠沛流离的生活。不料到了第二年的八月的一天，大风怒号，卷走了茅屋顶上的茅草，接着又下起了大雨，杜甫一家只好在风雨交加中度过了一个难眠之夜，因此诗人感慨万千，写下了这篇脍炙人口的
9、诗篇。现在我们进入分段细读环节，结合注释理解诗歌内容，感受诗中描写的现实社会，体会诗人的情感，品味诗中的精彩描写。要把想象、品析、朗读有机结合起来学习。（二）分段细读，合作探究（课件8）1小组合作探究：茅屋为秋风所破歌分为四节，概括每节的内容，结合诗句说说其中蕴含着诗人怎样的思想感情。（可以分四个小组各承担诗歌的一节内容，看看那一大组朗读的好，品味全面。）可以用“从这一句，我看到了 ，体会到-。”句式回答。要求：小组先读，通过想象再现诗中情景，再读抓关键及精彩语句词句，多角度入手理解诗人情感，最后可以有感情背诵。反复诵读，概括全诗的段意。第一段：写秋风破屋的情景。第二段，写对群童抢茅的感叹。第
10、三段，写长夜沾湿的苦痛。第四段，写忧国忧民的情怀。交流汇报：此处学生反复诵读，小组交流，分段找到每一段的作者描写的场景和表达的情感及 品味精彩语句及写法。（学生上黑板进行，老师相机指导形成板书。）（三）整体背诵，随堂检测（视时间进行）七.总结全文带领学生回顾整首诗歌。从中总结出“沉郁顿挫”这一杜甫诗歌最为鲜明的特征，沉郁是就内容而言的包括题材的严肃、境界的阔大、感情的悲壮等。顿挫是就表达而言的，包括结构起承转合，情感的跌宕起伏，音律节奏的变化，艺术手法的蕴藉等。这首诗在这两个方面都体现的非常明显。师:诗为事作,屋凭人传,如今成都杜甫草堂依在,而现在草堂的浣花溪畔已是一排排平房鳞次栉比,一幢幢高
11、楼拔地而起, （课件9）诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想已经在社会主义改革开放的年代变为现实,如果诗人在天有灵,他定会感到欣慰了，我们但愿杜甫草堂长留人世,杜甫诗篇的光芒千秋永照。八.延伸拓展: （课件10）读诗,就是读作者的人,读作者的心，读作者的思想,读作者的人格同学们,假如我们能够穿越时光的隧道,回到一千多年前,站在诗人杜甫的面前你想对这位可敬的老人说些什么?九作业设计：（课件11）1.背诵本诗。2.发挥想象，增加一些细节描写，把杜甫的茅屋为秋风所破歌改写一则小故事。题目另拟，不少于600字。3.课外阅读杜甫石壕吏等作品。十板书设计茅屋为秋风所破歌杜甫 一 二 三 四沉 郁 顿 挫场景 狂风袭屋 群童抱茅 布衾冷冽 广厦千万 茅草翻飞 诗人叹息 雨脚如麻 安稳如山 情感 痛惜 痛心 痛苦 忧国忧民 焦急 愤懑、无奈 忧苦愁思 坚定、悲壮写法 叙述 叙述 描写 议论抒情（恶劣天气） 映衬拟人动词
