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1、七年级次北固山下教学反思 七年级?次北固山下教学反思1一、课前反思在课前，我仔细研究作为初一学生的生活阅历和认知水平，放弃了上届学生教学过程中花大量时间讨论颈联内涵的做法，而定位于在朗读中体会乡愁。诚然，颈联作为备受称誉的名句，仔细研讨无可厚非，但作为初一新生，要他们理解过于深刻的句子，似无必要，而应合乎最近开展区理论。事实证明，教学目标的这一改变，使得学生反响较上届要好，学生都能从课堂中感受到浓浓的乡愁，而不是一知半解，教学目标根本达成。在备课时，我了解到初一学生应有一种对新鲜事物的强烈的好奇，所以在讲?天净沙 秋思时，特地将以前写的另一首?天净沙 中秋投影到屏幕，学生都呈诧异状，课堂氛围出
2、现高潮，而这都在我的预料之内。二、课中反思在讲?天净沙 秋思时，本来按课前制定的教学计划是分析到曲中出现的意象后，逐个分析体会乡愁。但学生在列举意象时漏了“瘦马，于是，我放弃了原先的教学设计，紧抓 “瘦马不放，由马瘦讲到人瘦，由物质讲到感情，最后归结为乡愁，这样只讲了一个意象就把“曲的主题讲清了，学生听起来也容易理解。三、课后反思课后，在陆老师、沈老师、叶老师的指点下，我总结了五个方面：1、容上，“意象这个概念可以不提出，只讲“事物即可。首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否那么就脱离了学生的认知规律。对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出
3、句子中表现出来的乡愁，这是违背学生认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学生从句子中体会作者的感情。3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬中的“一帆悬解毒不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。4、提问上，集体答复较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。总得来说，这堂课根本到达了我预定的教学效果，但也反映出了很多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。七年级?次北固山下教学反思21、 内容上，“意象这个概念可以不提出，只讲“事物即可。首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否那么就脱离了学生的认知规律。对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。
4、2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违背学生认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学生从句子中体会作者的感情。3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬中的“一帆悬解毒不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。4、提问上，集体答复较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。总得来说，这堂课根本到达了我预定的教学效果，但也反映出了很多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。七年级?次北固山下教学反思3诗歌教学要改变单一的读读译译背背的模式，宜引导学生或吟或诵，或唱或舞，发明性地运用新颖独特的教学伎俩，将学生引入凝练、深邃、隽永雅典的古代诗歌的殿堂，让学生真切地感受中华传统文化的博大。古诗文的语言精练，内涵丰盛，意味隽永，很多诗句只可意会不可言传。课堂教学中教师要努力架起通向诗歌意境的桥梁，激发阅读和赏析的兴趣。古诗词语言言简义丰，往往一个字、一个词就是一幅画、一个生活场景、一段心路历程，甚至是一段人生、一个深邃的哲理，让人遐想，引人深思。古诗词的感悟往往就体现在能否选择那些“着一字二意境全出的文眼，展开丰盛的想象，浮现画面，重构意象。因此教学中抓住“平“阔“正“悬“生 “人等关键字眼解读诗歌，读出情感。
