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1、 2022年六年级数学教学教案 教学内容： 人教版六年级上册圆的熟悉课本第57、58页的内容。 教学目标： 1、熟悉圆，知道圆的各局部名称，知道同一圆内半径、直径的特征，初步学会用圆规画圆。 2、使学生把握圆的根本特征，理解在同一个圆里直径与半径的相互关系，能依据这种关系求圆的直径或半径。 3、培育学生的观看、分析、抽象、概括等思维力量。 教学重点： 理解和把握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。 教学难点： 理解圆的有关概念，归纳圆的特征。 教具预备: 圆规、直尺、细线、圆形纸片。 学具预备： 圆形纸片、圆规、直尺。 教学过程： 一、激趣导入 为什么车轮都要做成圆的?学生可能答：边缘光滑好滚动，
2、半径一样长等。(有的学生可能已经预习了。)(板书课题：圆的熟悉) 二、探究新知 1、体验用不同工具画圆 教师提问：可以用什么画圆呢? 学生：圆规、尺子、圆形物品、绳子. 2、教师指出：圆形是由一条封闭曲线围成的平面图形。 熟悉圆的各局部名称 (1)、学生自学课本58页第一段。 (2)、自学后填一填。 1、用圆规画圆时( )所在的点叫做圆心，一般用字母( )表示。 2、连接( )和( )的线段叫做半径，一般用字母( )表示。 3、通过( )并且两端都在( )的线段叫做直径，一般用字母( )表示。 3、用圆规画圆 依据圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特征，我们可以用圆规画圆。 1)介绍画圆的步骤
3、。 (1)把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离。(定半径) (2)把装有针尖的一只脚定在一点上，这个点就是圆心。(定圆心) (3)把装有铅笔的一只脚旋转一周。(旋转一周) 教师强调：画圆时，一手捏住圆规顶部旋转，圆规两脚间的距离不能转变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在针尖的一脚。 2)学生练习画圆 教师提问：为什么同学们画的圆大小不一样呢?什么打算圆的大小?什么打算圆的位置? 教师板书：半径打算圆的大小、圆心打算圆的位置。 4、圆的特征 (1)、小组争论：同学们可以动手画一画或者折一折，看看半径和直径分别有多少条?再用尺子量一量或者折一折，看看每条半径长度怎么样?你发觉了什么?争论时教
4、师要巡察指导，了解学生争论状况。教师出示问题：在同一个圆里可以画多少条半径?(很多条)全部的半径都相等吗?(都相等) 在同一个圆里，可以画多少条直径?(很多条)全部的直径的长度都相等吗?(都相等) 小组上台展现他们得到的结果和使用的方法。 教师小结：在同一个圆里，有很多条半径，很多条直径，并且每条半径都相等、每条直径都相等 。 (2)、争论：半径与直径的关系 教师提问：在同圆或等圆中，半径和直径有什么关系? 小组展现他们的结论和方法。 总结：在同一个圆里，半径的长度是直径的1/2。 在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍。用公式表示：r=d/2或d2、 d=2r 三、全课小结 1、这节课我们学习
5、了什么?你有什么收获? 2、现在你能解释一下，为什么车轮是圆的吗? 2022六年级数学教学教案2 教学目标： 1、联系学生的生活实际创设情境，引导学生通过观看、争论、比拟、验证等环节探究并理解分数乘整数的意义;一个数乘分数的意义就是求这个数的几分之几是多少。 2、让学生在自主探究的根底上进展合作沟通，从而归纳分数乘整数的计算方法，并能够正确地进展计算。 3、能利用所学学问解决生活中的简洁问题，并进一步培育学生的分析和推理力量。 教学重点： 把握分数乘整数的计算方法。 教学难点： 理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。 教具预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课(激发兴趣，明确目标) 课件
6、出示情景图：认真观看，从图中能得到哪些数学信息?这里的 个表示什么?你能利用已学学问解决这个问题吗?想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗? 二、自主学习(自主学习，生成问题) 小组自主讨论计算方法，沟通汇报。 预设：(1) (个);(2) (个);(3) (个);(4)3个 就是6个 就是 ，再约分得到 (个)。(依据学生发言依次板书) 比拟分析 师：我们先来比拟第(1)和第(2)两种方法，请分别说说你是怎么想的?预设 生1：每个人吃 个，3个人就是3个 相加。 生2：3个 个相加也可以用乘法表示为 。 提出质疑：3个 相加的和可以用乘法计算吗?为什么? 预设：乘法是求几个一样加数
7、的和的简便计算，只是这里的一样加数是一个分数。 引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样。(板书) 师：我们再来比拟第(2)和第(3)两种方法，这样算可以吗?为什么? 引导说出：这两个式子都可以表示求3个 相加是多少。 师：再来看这里的第(4)种方法，你能理解它表示的意思吗?结合图形把你的想法跟同桌进展沟通。 归纳小结： 通过刚刚的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和区分。 2022六年级数学教学教案3 一、活动目标 1、初步把握早餐的分类，知道科学养分早餐有利于安康，养成良好的饮食规律。
8、 2、培育学生调查、收集、整理资料的力量，会进展简洁的数据处理，并对结果做出肯定的解释。 3、学会配置一些科学、合理、有养分的早餐菜谱，做一名“小养分师”。 二、活动预备 1、调查一下自己家或学校四周哪里有早餐车 2、跟家长买一次早餐 3、教师收集一些早餐材料。 三、活动设计 第一课时：选题与确立主题 (一)制定活动方案 一、创设问题情境，确定讨论课题。 1、师生沟通。 同学们好。早上吃饭了吗?(沟通)前两天，我在网上看到一张统计图，是小关我们小学生早餐状况的，想看吗? 2、分析柱形统计图(早餐内容)。 课件出示统计图。 师生观看，师可以相机指导学生看图。 师：从这张图中，我们可以看出些什么?
9、 预设：(生1)都是我们寻常早上会吃的东西。 (生2)早上吃鸡蛋的人最多。 (生3)吃鸡蛋饼和包子的人也挺多的。 (生4)早上大家几乎都喝牛奶或者豆浆，喝粥的人比拟少。 (生5)似乎大家早上吃的东西都差不多哦，除了喝豆浆吃鸡蛋饼就是喝牛奶吃鸡蛋加面包，像麦片粥啊、面条啊、蛋炒饭、糕点什么的，都很少人吃。 (生6)我还发觉一个问题，早上几乎没有人吃炒菜。 关于这个发觉，师应相机鼓舞，并适当引出“炒菜一般来说会是什么?”也就是说，早上一般没有人会吃蔬菜和肉。 师小结：大家的观看力量真强。我们平常的早餐内容是怎么样的?(沟通)有这张图里没有消失的吗?(沟通：没有或很少)这说明，我们的早餐内容，丰富吗
10、?(不)对，很单一。(课件强调：单一) 3、信息共享。 师：这儿还有一则官方消息：(课件出示)中山医科大学养分系曾对两所小学10岁左右的学生做了早餐的一个比照试验。第一组每天吃的早餐和大家差不多。其次组吃的早餐则是中国养分家协会推举的养分早餐。一周之后对两组进展测试，结果如下。大家会看到，在数学运算、制造力和耐力的比照，其次组明显好于第一组。 4、现场统计饥饿时间。 师：说到现在吃的，你饿吗?(沟通)这么早就饿了呀?现在是第三节课，已经有这么多同学感觉到饿了，还有相当一局部同学说他其次节课就已经饿了。 5、引导学生发觉早餐的重要性。 这则消息，比照那张统计图，再加上我们刚刚沟通的内容，有没有什
11、么发觉?师生沟通：(预设) (生1)早上吃不好早饭，很快就会饿。 (生2)我们的早餐几乎总是那几样，内容很单一。 (生3)吃有养分的早餐很重要，对我们头脑的发育有好处。 师相机评价：大家不仅观看力量强，发觉问题的力量也很棒哦。还有什么发觉? (生4)我们不仅要吃饱早餐，还要吃好早餐。 (生5)我平常始终以为，早上时间特殊紧急，任凭吃点儿什么，只要吃饱就行了，没想到，吃个小小的早饭，还挺有学问的呢。 师抓住时机引导：嗯，说得好，看似不起眼的、常常被大家忽视的一顿早饭，竟然也大有学问在里面。既然早餐很重要，又暗藏那么多学问，那么，我们就来讨论一下早餐的学问，好不好?(好)都同意了?(同意) 6、确
12、立主题：早餐的学问。 师：那好!我们就以“早餐的学问”为主题进展本期的综合实践活动。 其次课时：确定讨论内容，组建活动小组，制定活动规划。 1、沟通讨论内容。 师：关于早餐的学问，你们想要讨论些什么?把你想要讨论的内容展现到“小问号收集站”上来吧。 (事先让学生预备卡纸，在卡纸反面贴双面胶，用大大的字写下来，便于粘贴) 预设：早餐吃什么、几点吃、吃多长时间、怎么样等等。 2、确立讨论小课题，组建活动小组。 师：同学们的思维可真开阔，一下子，我们的小问号收集站就收集了这么多的问题。假如我们把这些问题全部作为我们的讨论对象，似乎太繁杂和琐碎了，我们能不能把它们归纳一下呢?(能)关于归纳问题的方法，
13、上节课我们已经实践过了，只需要?(生：把类似的问题圈在一起，再简炼结合一下。) 学生归纳问题，教师巡察指导。 (沟通)：归纳出了几个问题? (1)不吃早餐的危害 (2)早餐吃什么最好 (3)各国吃早餐的讲究 (4)早餐的起源 (5) 师：为了更好的完成我们的活动，我们可以选择一个最想要讨论的问题进展讨论，选择同一个问题的同学，可以组合成一个小组合作讨论。 学生自由组合，确定子课题。 (拟写活动规划)师：确定好了讨论课题，我们可以制定一份活动规划。 你们看教师这里有一个共享栏，一个是一份现成写好的方案可参照，一个是白纸可自己设计，一个是表格式方案，一填就可以了，但是在开展活动时也可以进展方案的修改。 (学生自由选择设计方案。) (预设状况一)师：由于时间的关系我们同学可能没写完，但是大家可能都有了自己的想法，在结合我们刚刚说讨论问题的初步准备，你们还有什么问题需要我的帮忙吗? 学生针对自己的想法提问，教师赐予答复，补充学生可能消失的问题。简洁指导学生解决问题的途径与方法：网络，书籍，报纸，电
