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1、求比一个数多（少）几的数一、教学目标： 1、让学生经历结合具体情境解决实际问题的过程，培养学生初步的分析综合能力。 2、让学生经历与同伴合作交流、解决问题的过程，体验成功的喜悦。 3、体验数学与生活的联系，培养学生用数学的意识，体会计算的工具性。二、教学重难点： 1、在解决问题的过程中帮助学生梳理数量之间的关系。 2、把握解题思路是本节课的重点也是难点。三、教学工具：各种长度纸条、信封四、教学过程： （一）创设情境，导入新课师：最近，森林里的大树生病了，这可怎么办呢？瞧，黄鹂、喜鹊、啄木鸟都跑来帮忙了，让我们一起来看看它们捉虫的结果吧！仔细观察，从图中你能捕捉到哪些数学信息？生：黄鹂捉了146
2、只虫子；啄木鸟比黄鹂少捉12只；喜鹊比黄鹂多捉38只。师：那么喜鹊、啄木鸟捉虫的只数都和谁有关呢？ 生：黄鹂。（二）新授师：同学们观察得真仔细，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 生：（1）喜鹊捉了多少只？（2）啄木鸟捉了多少只？ 师：老师发现同学们都是善于发现问题的好孩子，既然发现了问题，我们就来解决它们吧！先让我们来解决第一个数学问题。要想知道喜鹊有多少只，得先知道什么条件？ 生：黄鹂有多少只。 师：我们就用这张红纸条代表黄鹂的只数（出示课件），那么喜鹊捉虫的只数用纸条怎么表示呢？ （出示课件），红色纸条代表黄鹂捉虫的只数，请你们从其它三条中选取出代表喜鹊捉虫只数的一张纸条。好下面同
3、学以小组为单位，用老师给你们准备好的纸条想一想，摆一摆，说一说！ 师：停！看见同学们讲座的那么激烈，哪一个小组的同学来说一说你们选得哪一条呢？好，你们来摆一摆吧。(投影仪展示)下面的同学认真观察，跟你们的小组的结果一样吗？师：为什么选择这张呢？生：因为喜鹊比黄鹂多，所以要选择这条长一点的。师：（指多很长的那一条）为什么不选这一条呢？生：因为只多38只，这一条长得太多了。 师：谁能上台指一下多那38只，在纸条中是哪一块？大家同意吗？你真厉害。 从纸条中，我们能清楚地看出它们的数量关系，你能算出喜鹊捉虫的只数吗？ 师：谁能列一个式子？嗯，非常正确，为什么这样列呢？ 生：（指着说）这一部分是和黄鹂同
4、样多的部分是146只，这一部分是多出的38只，两部分合起来就是喜鹊的只数。 师：大家快速算一算是多少呢？ 师：谁能来讲台上指着纸条说说146、38、184分别代表什么吗？师：刚才我们用纸条图的方法求出了喜鹊捉虫的只数，这次我们再来算一下啄木鸟捉虫的只数。你能从刚才的纸条中再选出一条表示啄木鸟捉虫的只数吗？师：为什么选择这一条呢？生：因为啄木鸟比黄鹂捉得少，所以要选择这条短一些的。师：你能指出短得12只是哪一部分吗？师：现在你能自己列出求啄木鸟只数的算式吗？谁来说一说？ 师：能说说为什么这样算吗？ 师：（指图）从146里减去少的12只，剩下的就是啄木鸟的只数。 师：那么146、12、134在纸条
5、中各自代表哪一部分呢？谁能上来指一指？师：老师发现同学们都真聪明，当我们在遇到问题的时候，要想清楚谁多、谁少，多了多少只，少了多少，要求比一个数多几的数时，就把这两个数合起来，要求比一个数少几的数时，就是从原数中扣除。这也是我们这节课要学的，求比一个数多（少）几的数。板书课题。 我们做了小游戏轻松一下好吗？在做游戏前，听好游戏规则，谁上来跟老师合作一下？师：听好老师拍手的次数，你要比老师拍得多2下。师：再听老师拍手的次数，这次要比老师拍得少3下。 课堂练习（三）小结这节课同学们爱观察、爱思考，能积极回答问题，老师很满意。谁能说说这节课你都学会了什么？五、板书设计比一个数多（少）几的数 146+38=184（只） 146-12=134（只）
