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1、实验小学电子教案（五 ）年级（语文 ）学科（下）册学科:语文 班级: 五(1)班 授课人:周龙飞 时间：2014 年4月8日课题16、桥课型 精读课文 教学目标1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点词句对表达情感的作用。重点难点1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。2、体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。课前准备教具准备：1、重点句子课件。2、抗洪救灾有关视频。3、收集让你感动的事迹。学生前置性学习：1
2、、朗读课文，自学生字新词。想想课文主要讲了一件什么事？2、划出能够表现出洪水的可怕和人们的惊慌的句子。读一读，在旁边写下自己的体会。3、划出文中直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，在旁边写下自己的体会。4、思考：课文为什么用“桥”做题目？课文在表达上有什么特点？课时第二课时课时目标1、抓住描写老汉动作、语言的语句，体会老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质2、进一步领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点词句对表达情感的作用。教学流程教学流程情境导入一、回顾全文1、上节课我们学习了课文，让我们一起读一读文中描写洪水和人们的句子，注意要读出感情。过渡：洪水步步紧逼，人们惊慌失措，场面混乱无
3、序，而唯一能救人们的就是村庄北面那座窄窄的小木桥，在这九死一生的时刻，这座小木桥对他们来说就是一座救命桥，但是，一百多号人涌向小木桥，可能会出现什么情况？但是我们知道事情的最终结果是，乡亲们得救了？是谁创造了这个奇迹？接着我们继续学习课文，去感受一下这是一个什么样的老汉？明确目标1、默读课文723自然段，划出文中直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，在旁边写下自己的体会。2、想想课文为什么要用“桥”做题目？这是一座什么桥？你联想到了感人的哪些人？哪些事？读悟探究1、学生围绕目标展开自主学习，边读边想，书上圈点批画。2、在自学基础上，小组相互交流补充。交流点拨交流目标一：体会感动（一）
4、说说老汉是个怎样的人？你从哪里体会到的？ 1、“木桥前-人们都拥戴的老汉。” （拥戴是什么意思？从这个词你可以知道些什么？老汉是个受人拥护、爱戴的人）2、“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们-他像一座山。（哪个词打动了你？为什么要说清瘦的老汉像一座山？是说老汉这个人像一座山吗？谈谈自己的理解。他是人们拥戴的老汉，是一位负责任的村支部书记，在这突如其来的灾难面前，他就是人们的靠山。指导朗读。”还从哪儿看出威严？他不说话，盯着乱哄哄的人们。此时无声胜有声，他要说的是什么？）3、老汉沙哑的喊话：“桥窄!排成一队，不要挤！党员排到后边！”（请大家读读这句话，看看你发现了什么？在危难面前
5、，他把生的希望留给了人们，把死的危险留给了党员，这是一个什么样的老汉？）4、老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”（从“冷冷地”体会到什么？冷冷的是老汉的话，不会冷却的是）3、“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：-老汉凶的像只豹子。”（做做“揪”的动作，从这个词你看到一个怎样的老汉？凶悍。所以文中说他凶的像只豹子。指导朗读。） “为什么单单把这个小伙子给揪出来了？就因为他是党员？”是啊，为什么呢？这又是以个怎样的老汉？不徇私情、舍己为人）5、老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。（“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟，最后只剩下了老汉和小伙子，齐读1922自然段，从先
6、前的“揪”到最后的“推”你又看到一个怎样的老汉？”（慈爱的老汉）“老汉似乎要喊什么”你认为老汉要喊什么呢？学生自由表达。可是一切都来不及了）过渡:洪水吞没了小木桥，吞没了小伙子，吞没了老汉，吞没了一切的一切。可没有被吞没的是什么？6、“是啊，村民们又幸福的生活在了一起，可老太太再也看不到丈夫，再也看不到儿子。”来，同学们，捧起课本，让我们满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段。读到这里，此时同学们的心中充满感动，有些同学的眼睛湿润了，那现在请同学们沉下心来，用心思考，课文主要写老汉，课题却是桥，为什么这样安排呢？7、讨论：想想课文为什么要用“桥”做题目？这是一座什么桥？你联想到了感人的
7、哪些人？哪些事？跨越死亡的生命桥文中的那座桥已经垮掉了，可是我们心中的桥已经搭建起来了，其实这座桥就是谁？是老汉，是老支书。他用自己的血肉之躯为人们搭起了一座生命之桥，他大公无私、舍己为人的精神之桥永远刻在人们的记忆里。8、小结表达方法：本文主要写老汉，为什么要花那么多的笔墨写洪水，写人们呢？想想课文在表达上还有什么特色？你发现什么就说什么？总结：构思新颖，设置悬念、多用简短语句渲染气氛、用多种修辞手法增强表现力。练测反馈同学们，洪水无情人有情，洪水退了，得救的人们回到这里，请你展开想象，把人们祭奠老汉和他儿子的场景写下来。温馨提示：1、把人物的语言、动作、神态写具体。2、适当的加入环境描写。
8、板书设计16 桥（跨越死亡的生命桥）山洪：像泼，像倒村民：你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 老支书：拥戴、威严、凶悍、慈爱不徇私情、舍己为人、勇于牺牲教学反思就整堂课来讲，通过自读自悟，一位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心里。但还有以下不足：一是学生交流的积极性很强，但如何指导他们有序、有层次感的进行交流，还值得思考，因为指导性不强，所以耽误了时间，没能按时间完成学习任务；二是在学生读正确流利的基础上，进一步引导学生把课文读懂，读出字面背后的意思，进而把课文读出感情来，做到品味语言、体会情感、感悟形象。这一点在教学中体现得还不够，今后一定要多加探究，不让学生的“读”浮于表面，而将“读”“悟”“写”有机的结合起来，全面提升学生的语文能力。三是小组学习的评价要及时跟上，达到以评促动，以评促评的实际效果，形成学生的学习能力。
