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1、太阳系六年级科学下册教学设计太阳系一、授课目的1. 知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列序次。2. 会收集资料，能对数据进行办理，从而认识认识太阳系。3. 学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。二、授课准备太阳系图片，多媒体资料，八大行星数据表。三、授课过程第一课时（一）认识太阳系中围绕太阳转动的行星情况。1. 提问：哪位同学知道，太阳周围除了地球和月球之外，还有什么天体？2. 学生谈论并自由回答。3. 发言：看来同学们对太阳系已经有了必然的认识， 太阳周围除了地球之外， 还有许好多多大大小小的天体围着它转动，这些天体都像地球相同，自己不发光，靠反射太阳光我们才能看到它们。这些天体包括
2、“行星” 、“矮行星”和“太阳系小天体”。为了更清楚地认识太阳系行星成员的特色，下面就让我们阅读教材第40 页列举的相关太阳系八行星的数据资料。4. 学生阅读资料并谈论各自的发现。（二）整理太阳系行星数据资料。1. 发言：结合刚刚阅读的数据资料和你谈论过程中自己的发现， 八颗行星距离太阳的远近序次是怎样的？计算其他行星与太阳的距离大体是水星与太阳距离的多少倍，把你们思虑、计算、整理的结果记录在课本第41 页的表格中。2. 学生整理数据资料，填写相应表格内容。3. 报告整理数据结果，教师依照学生的报起诉况提问：(1) 你能按距离太阳的近远序次说一说围绕太阳转动的八大行星的名称吗?(2) 你有什么
3、好方法将它们记住？ （学生自由公布建议） 用你喜欢的方法记一记，尔后我们来比一比谁的记忆力最棒。(3) 填写教材第 40 页上太阳系八大行星的名称。(4) 你还知道哪些相关九大行星的知识，愿意与老师、同学交流一下吗？ / 4. 提问：八颗行星中，体积最大的是哪一颗？体积最小的是哪一颗？5. 学生报告，教师恩赐积极的必然或激励。6. 发言：按体积从大到小给八颗行星排个序次，并把这个序次记录在教材第41页的表格中。7. 学生填写八颗行星大小排列序次后组织同学举行简要报告，教师小结排序结果，一致大家认识。8. 提问：同学们，上了这节课你有什么收获 ?除了课堂上学到的这些知识，你还有哪些问题？还想知道
4、些什么 ?9. 学生自由提问。10. 发言：同学们的问题还真很多，现在我们把这些问题归归类，看看有哪些是同一种类的问题。11. 教师指导学生对所提出的问题从 “矮行星知识”、“太阳系小天体知识” “太阳系天体之间的关系”等方面进行分类，并积极必然学生科学的问题分类方法。12. 发言：希望同学们在课后从“矮行星知识” 、“太阳系小天体知识”“太阳系天体之间的关系”这些方面收集资料，为我们下节课编写太阳系小报做准备。第二课时（一）认识太阳系小天体和矮行星的相关信息。1. 发言：经过上节课课后同学们的资料收集， 现在你能说说你所知道的除了行星之外的相关太阳系其他天体的信息吗？2. 学生交流告告，教师
5、简要板书进行梳理， 同时恩赐发言同学以正面的积极必然。若是学生的发言中已经涉及到相关 “太阳系小天体” 彗星的介绍， 教师可以重申教材中也有近似的表达； 若是学生没有提到， 教师还有必要指导学生阅读教材第 42 页相关彗星的内容。3. 提问：你能用自己的话说说太阳系是由哪些天体组成的吗？4. 学生用自己的语言描述太阳系的组成， 教师合时地组织学生之间进行谈论， 以完满并牢固同学对太阳系组成的认识。5. 组织同学自行阅读教材第 42 页相关冥王星的小资料。6. 发言：经过冥王星由大行星到消除行星行列之外过程的认识， 你怎样对待科学认识的发展和人们对于错误认识改正的态度？7. 学生在班级内张开报告
6、交流， 教师可以合时地引导学生相互间就各自见解张开谈论。若是学生有思虑或表达的阻挡，教师也可以从这几个方面去引导或总结。无论是学生自行商讨还是教师引导， 在这里活动目的只有一个： 让同学们认识到科学研究的精神就是脚扎实地的精神、 勇于改正错误的精神， 同时认识到科学认识不是一层不变的，而是不断发展的。（二）整理太阳系的资料，设计制作以太阳系为主题的小报。1. 提出制作以太阳系为主题的小报的要求，引导学生思虑： “制作这样的小报，可以选择怎样的专题？”2. 学生个别报告各自打算， 教师恩赐充分必然， 并视学生报告的本质情况指导同学可以以“太阳系天体新信息”为专题，也可以以“人们研究太阳系天体历程”为专题，还可以以“人类研究太阳系求真求是的精神”为专题。3. 引导学生以小组为单位张开谈论： “围绕自己选定的专题，我们应该收集或选择哪些资料和图片丰富我们的小报？为了让我们的小报特色更突出， 在内容采用和形式编排上要注意什么？”4. 学生小组谈论商讨后进行班级内的交流， 并相互提出建议或建议， 以完满小报的制作前的设计工作。5. 组织学生依照既定计划制作以太阳为主题的小报。6. 依照学生主题小报制作完成情况在课内或课外进行显现、介绍和评比。
