幼儿园管理体系

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1、 幼儿园管理体系（试行）为了规范我园管理， 便于教职工执行和管理者指导检查， 结合我 园的实际，特制定幼儿园管理体系 。一、指导思想以构建和谐社会及科学发展观理论为指导， 构建幼儿园内部运行 机制，全面调动教职工的积极性和主动性，落实健康、成长、幸福的 办园宗旨，形成和谐向上、合作创新的工作氛围。二、基本原则1. 公平原则。公正平等是管理体系建立的首要原则，在确保工作 质量的前提下，实现机会均等、公开、公正、公平的竞争上岗。2. 自主原则。是管理体系建立的核心原则， 自主择岗、 自我管理、 自主提升是实现积极主动工作的关键。实现自主的关键是权利的回 归，必须使每一岗位上的人员都拥有相应的自主权

2、 （包括自我管理权、 自我评价权、自我发展权） 。3. 多劳多得、优劳优酬原则。是打破大锅饭、真正体现平等的原 则，鼓励并激发人的内在动力， 可以促使每个人尽自己最大的努力获 取应得的报酬，报酬是对能力的认可，也是一种荣誉。4. 双向选择原则。是现代社会发展过程中的必然原则，即每个人 都处于选择与被选择、管理与被管理、支持与被支持的状态中，双向 选择，才使自愿合作成为可能。5. 整体推进原则。管理体系的建立不仅要为实现人员的科学管理，还要成为全面调动广大教职工的积极性， 全面提高工作质量为核 心的整体改革。整体推进应成为实现管理科学化、 系统化的基本原则。6. 理念先行原则。理念决定行为，理念

3、引领方向。努力实践现代 教育的先进理念， 并使其成为全体教职工的共识， 成为管理过程中指 导行为的依据。7. 立足实际原则。以调动全体人员的积极性、主动性，促进教师 成长，形成良性运转机制为根本， 鼓励教师用自己的方法尝试解决问 题。三、基本程序（一）管理体系领导小组组 长：副组长：成 员：（二）实施程序1. 设置岗位。确定各岗位的名称及工作量，并根据工作归属进行 满工作量组合成为可以申报的新岗位， 本学年属试行期， 下年由教代 会讨论通过后向全体教职工公布。 （附 1：岗位设置、说明及要求）2. 自主申报岗位。教师根据自身特点，自主申报竞聘岗位，可按 顺序报第一、第二、第三岗，依次参加竞聘，

4、直到被聘为止。 （附 2： 岗位申报表）3. 园长在自主申报、民主测评的基础上，按照职数聘用业务副园 长，副书记（常务园长）报旗教体局审批，签订聘用合同，并颁发聘书。4. 园长、副园长负责各环节干部的竞聘上岗，按照职数聘用各环 节主任，进行公示，由分管园长签订聘用合同，并颁发聘书。5. 年级主任在业务园长的指导下，负责各年级班主任的竞聘上 岗，按照编制聘用，进行公示，由年级主任签订聘用合同，并颁发聘 书。6. 班主任在年级主任的指导下，负责本班配班教师、保育员的竞 聘上岗，签订聘用合同，并颁发聘书。7. 科室主任在常务园长指导下，负责各科室成员的竞聘上岗，按 照编制聘用，签订聘用合同，并颁发聘

5、书。8. 所有合同、聘书均加盖幼儿园的公章，并由园长签字，具有相 应的法律效应。9. 聘任工作根据实际需要每学年进行一次。10. 有下列行为之一者， 园长提名， 交教代会审议， 党组织讨论同 意，可以解聘，并报人事、教育部门备案。严重失职， 教育教学能力低下， 完不成基本的工作指标又不学习 提高者；严重违反中小学教师职业道德规范 ，经教育无效者；严 重违反幼儿园工作制度，屡教不改者；侮辱、歧视、体罚或变相体罚 幼儿情节严重者； 未经有关部门和幼儿园批准， 在上岗时间和单位规 定的时间内外出代课或擅自从事第二职业；其它的严重违法违纪行 为。11. 离岗、转岗、待岗人员一律按退休人员的安置，统一执

6、行上级相关政策。 在自己竞聘上岗中落聘的人员还可以有以下选择： 一是 进行编外组合， 即选择愿意组合自己的班级或科室辅助工作， 学习提 高，第二年继续参加竞聘上岗，期间只享受基本工资，不享受园内提 供的各种奖金福利待遇； 二是由园内根据需要安置岗位， 不服从分配 者即视为拒聘。四、运行机制（一）以职责权统一为基础的行政层级管理。1、明确每一层级的任务、职责、权限，突出各管理层的工作重 心，实现各负其责，协调配合，在统一的宗旨下独立自主开展工作的 良性运行机制。2、园级领导负责选聘环节主任，制定分管工作整体发展计划， 研究并提出工作目标、原则、思路及基本策略，指导并督促分管环节 主任开展工作。在

7、广泛征求意见的基础上负责起草全员性管理制度草 案，提交教代会审议。3、环节主任负责选聘各班班主任、科室工作人员，依据整体工 作计划，制定本年级、科室的实施计划， 在分管园长指导下开展工作， 在不违背园内基本原则的情况下， 在本年级组、 科室内享有独立开展 活动、调整考核内容、灵活进行教学、组织教师学习等的自主权，负 责分管人员的考核、指导、评价、奖励工作。在工作实践的基础上， 根据工作需要，起草环节管理制度，经本环节人员讨论通过，提交园 务会审议。4、班主任负责选聘本班配班教师及保育员，依据年级组工作计 划，制定本班月、学期、学年发展目标及落实策略、步骤等，指导并 协调配班教师圆满完成计划，

8、在不违背办园宗旨的情况下， 享有在本 班灵活开展活动的权利，包括活动的时间、内容、形式，鼓励教师创 新。根据本班发展的需要，起草班规，班级全体通过后，由年级主任 审议。（二）在常态工作下，建立以自评为主、他评为辅的考核评价机 制。（附 3： 幼儿园教职工考核评价方案）1、依据幼儿园工作规程 、幼儿园管理条例 、幼儿园保教、 卫生、安全等工作的基本原则以及各项工作经验的积累， 制定各项常 规工作规范， 作为教师日常工作自我评价的主要依据， 同时作为质量 抽查考核的依据。 工作规范一方面没有现成的标准， 另一方面各地情 况不同也不可能用同样的标准，应使规范处于不断实践、修订、完善 的状态中。2、实

9、行常态考核。每月对常规工作进行考核评价，在各自级别 内考核并发给结构工资，突出常态状态下的基础、基本工作的到位。3、实行综合评优、选先与常规考核结果挂钩，废止无记名投票 选举法，实行公开算、推、评先进，即在以日常考核为基数测算的基 础上，由科室、年级组推荐，旗级（含旗级）以上的评优、选先由园 务会民主评议后，上报上级部门，园内评优、选先由年级组、科室进 行民主评议， 使评优、选先的过程成为总结、 认定、推广成果的过程。4、实行与日常考核并行的单项奖励制度。以学期、学年为单位 兑现综合奖励、园内部单项奖励， 主要包括各级评优评先、 学术成果、 各类成果推广、活动指导、团队合作、特殊贡献等，一次性

10、以奖金兑 现，不再计入考核总分。5、评价是一把双刃剑，但有效的自评却可以很好地避免评价双 刃剑效应， 评价的最终目标是实现人的发展， 自评是一个人能否发展 的关键。积极尝试自评的有效措施，促进教师自我认识、自我把握能 力的发展，将是我们今后一个时期，突破工作的重点。（三）形成以独立自主、追求个性、探本寻源为基本理念的群体 学习氛围。1、每周一次集体学习，由环节以上人员承办，完成幼儿园重点 的、基本的学习内容。要求主办者突出个性及特点，形式灵活多样， 满足教师的需求，并尝试推广合作探究、思维拓展、游戏互动等学习 方式，形成知其然且知其所以然的探究氛围。2、每周一次年级组、科室学习，内容、形式、时

11、间、地点均不 限，打破学习就是学具体业务的格局，在拓展教师生活、工作、学习 视野的过程中，还教师丰富的生活，使其以健康、积极的心态面对自 己、面对幼儿。3、办好每周一次的教师学习周刊 ，使其成为服务、提升、展 示教师的内部信息平台，鼓励编辑形成自己的风格。4、办好每月一期的原点 ，使其成为服务、提升、展示家长的 内部信息平台。5、开通幼儿园网站，使其成为实用、好用、常用的网 络管理站，便于教师、家长沟通，便于幼教同行互动，便于传递幼教信息。（四）立足实际，解决问题，建立符合教师实际的园本科研机制1、确立“求真务实、追本溯源、崇尚科学”的科研理念，推进 幼儿教育的专业化发展进程及幼儿教师的专业化

12、成长。2、把理性带入日常工作。借助教育的基本原理、理论对现实问 题进行思考、分析，对工作进行总结、概括，对教育行为进行反思、 调整，使教师拥有理性的爱、理性的教育、理性的管理，使教育的成 功成为必然。3、更加广泛地运用科研的成果，使科研工作由指导教学进入指 导全园各项工作，无论是幼儿园管理，还是教学辅助、后勤服务、家 园合作、园所联络，都要纳入到在幼儿园办园宗旨、思路统一引导下 的工作系列，使教育的思想无处不在，科学的指导无处不在，在积极 发挥科研作用的过程中确立其重要地位。4、积极利用网络开展教研活动，在共同参与的过程中提升教师 思考、研究的能力。5、选择一些有价值、目标清晰、易于幼儿园长远

13、发展的课题组， 并与其建立固定联系，借助专家的力量、课题的平台发展自我。6、利用建立教科室的有利时机，建立必要的科研制度，包括科 研经费、课题立项、课题负责人制、成果奖励、成果推广等，使科研 工作和其他各项工作一样进入常态。（五）以服务为宗旨的后勤管理体系。1、后勤管理的核心理念是：把服务做成一种习惯。2、健全综合办公室内部职能，严格管理制度，明确岗位职责， 根据实际，征求教师、家长的意见，在实践中努力提供更加优质的服 务，并且把服务做成一种习惯。3、做好全方位的服务，健全后勤管理体系，逐步建立更加人性、 到位的服务理念，实现行政后勤服务从思想到行为的一体化。（六）以创新为核心建立幼儿园文化。

14、创新毋庸置疑是教育发展、 焕发生机的关键， 以创新来引领幼儿 园文化的形成， 是我们在实践的基础上提炼并形成的。 我们认为创新 的基础是允许失败的环境、克服困难的态度、解决问题的行动、开阔 思路的方法以及积极进取的意识， 并为此做出了一些努力， 比如学习 文化、研究文化、尝试推广文化等的形成，其核心是创新，本质是求 实，强调的是实践，追求的是发展，沿着这样的思路，努力形成支撑 教育、教师发展的文化，是我们建立科学运行机制长远且重要的目标。五、结构工资 （附 4：幼儿园结构工资发放标准） 按照教体局的要求，实行结构工资。教师工资将由四部分组成， 即基础工资、绩效工资、奖励工资、福利工资。1. 其

15、中基础工资每月按时发放。2. 绩效工资每月考核后根据考核结果发放。3. 奖励工资指园内为引导鼓励教师发展所确定的各种奖励制度 所规定的奖励，根据实际按照学期、学年发放。 （附 5：幼儿 园绩效、奖励工资发放办法 ）4. 福利工资主要包括各节日、活动的补助，根据园内实际临时 确定。附 1： 幼儿园 2010 -2011年度岗位设置、岗位 说明及岗位要求（一）岗位设置 （42 个）1. 园长、副园长、副书记职数 3 个；2. 职能科室主任岗 3 个：保教处主任（兼年级主任） 、教科研室 主任（兼艺术教育处主任、年级主任） 、综合办公室主任 （兼报账员 ）；3. 班主任岗 8 个，具有两年教龄以上的教师可以申报；4. 配班教师 8 个；5. 保育员岗 8 个；6. 综合办公室职员岗 12个：保健室校医岗 1 个、电教员 1个（兼 文印、办公室事务员） 、采购岗 1 个、宿舍管理员 2个厨师岗 2个、 锅炉工 1 个、卫生员岗 1 个、校警岗 2 个、义务教育档案管理员 1 个；（二）岗位说明保教处一分为二， 设保教处和科研室， 一方面使保教处集中精力 管好常规业务工作和教师队伍； 另一方面加大科研的分量， 像做常规 工作一样做好科研工作， 使科研真正进入教学， 进入教师的日常工作。设综合办公室，将办公室、总务处合二为一，其目的是实现行政 后勤服务一体