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1、 初中生社会实践活动 吴 凤 莲 羚羊木雕教学案例 康宁中学 吴凤莲一、教学设想羚羊木雕是一篇反映两代之间沟通交流的文章，是一篇关于怎样尊重孩子情感的记叙文，文章贴近于学生的生活，对学生的精神领域影响深广。 在教学过程中，注重培养学生的自学能力，本着课程标准“培养学生积极参与和口语表达能力”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”为理论指导，从而使学生获得人生的感悟和启发。一、教学目标 知识与技能 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 过程与方法 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 情感态度与价值观 体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际
2、，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。二、教材分析本单元的主题是少年心事，走近少年的心灵，感受少年独特而复杂的内心世界。体会成长过程中的喜悦、烦恼、痛苦和幸福，记录少年历程的每一个瞬间。本单元的课文都有着积极向上的主题，引导少年人树立起健康、进取、自信而快乐的人生态度。羚羊木雕这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界：一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情；另一面，在成人的世界里，许多人却
3、重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。三、教学重难点1、指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。2、学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。四、主要教法 引导探究五、学法指导 自主 合作 探究六、课前准备 学生 预习课文，查工具书识字写字。 朗读课文，读好自己喜欢的角色。 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。 教师 安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演) 多媒体辅助教学。
4、 七、教学过程 （一）创设情景，导入新课： 同学们进入中学虽然才半个学期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：(大屏幕投影出示，请一位学生朗读) “随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。” “在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。” （过渡）是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，
5、便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来学习张之路写的，发生在家中的故事羚羊木雕（板书课题） （二）出示学习目标 (大屏幕投影出示) 教学目标 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 (学生齐读或教师提示) 检查预习(读、写) （三）整体感知 大屏幕投影问题： 围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。 学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。 美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有
6、助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。) 分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。 大屏幕投影评价标准： 重音 语气 语速 教师导学： 学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法） 妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看 十分严厉 一动不动 语气咄咄咄逼人 语气声音有些发抖 坚定 哭着喊了起来 教师小结： 妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，
7、一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢? （四）探究(自主合作)： 大屏幕投影问题： 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当? 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情? 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生? 学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。 (过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。 学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。 小结： 羚羊
8、木雕展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。（五）走出课文走进生活：爱需要理解、沟通，假若爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我，假若我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个遗憾是可以弥补的。犯下过错不要紧，假若能向对方说声“对不起”，爱就不会成为一种伤害。联系你的生活，
9、 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理? 学习这篇课文，你有什么收获?（结束语）课文讲完了，在以后的生活中，希望同学们能倍加理解亲情、珍惜友情。 （六）作业： 与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。 想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。八、板书设计羚 羊 木 雕 妈妈孩子索要羚 羊 木 雕 赠送重财轻义 珍惜友谊为一件工艺品伤害孩子的心 发人深思课后反思： “代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”的矛盾也时有发生。羚羊木雕所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，
10、引人入胜。课文中充满了是是非非的矛盾冲突，矛盾该如何解决呢？在这一点上，正符合浙江卫视的栏目人生 AB 剧的栏目特色。我决定以羚羊木雕的为内容做一期人生 AB 剧的节目，学生、家长作为节目的参与者参与其中。我让学生自编自导，把查问木雕部分改编成一个家庭情景剧。在学生的表演剧情中，不仅形象的展现了人物性格，而且把家庭的矛盾也呈现在学生面前。这样，学生就可借助同学的形象的表演结合课文分析人物性格，从而掌握人物的描写方法。面对矛盾冲突，让学生根据自己的真实想法去解决问题，让学生自由的讨论、辩论，并把课堂向家长开放，让家长走进课堂，适时的让家长设身处地的谈感受，这样触到了孩子内心深处的心弦，让孩子和家长在课堂上交流，有了心灵的碰撞，从而真正达到了学生和家长之间的交流和沟通。如果教师把更大的自由、发现的快乐给学生，给学生广阔的天地，给学生抒发真情的天空，让学生积极主动的参与课堂的全过程，就可以充分地展示学生的情感、态度、价值观。而这正是课堂三维中的重要内容，也是在日常语文教学中容易被忽略或教学难度较大的地方。
