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1、浅谈初中英语阅读教学存在问题及对策靖边四中 李晓慧 内容摘要：初中英语阅读教学改革对学生的阅读能力提出了更高要求，长期以来受传统教学法的影响，在阅读教学中存在着一些问题，影响着学生阅读能力的提高及阅读习惯的培养。 关键词:英语阅读教学;阅读习惯;阅读能力;方法与策略;惯的培养。 “阅读课”在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。传统的教学方式，只是把文章作为单纯地向学生传授语法及语言知识的载体，而忽视培养学生积极思维以及深层次理解作者意图和文章主题思想的能力。本文将通过我对英语课程改革标准和教学大纲的学习体会，结合心理学谈谈我对英语阅读课教学的体会。 课标指出：阅读是语言学习的一种手段，是
2、学习者运用已有的文化背景，语言基础知识，通过一定的学习方法和策略对书画文字符号进行感知、加工、理解，作者想法和写作意图的一种心理过程。而英语阅读能力培养是初中英语教学的主要内容，也是培养学生学英语的能力的主要手段，其目的就是培养学生的阅读技巧，扩大学生的知识面，熟悉大量的句型、词汇以达到培养和提高学生英语阅读能力。但在平常的教学实践中发现，大部分的学生对英语阅读很害怕，更谈不上形成自己的英语阅读能力。通过问卷调查，发现：1、学生英语学习习惯差；2、阅读内容中生词使学生失去了阅读兴趣；3、不能拓宽英语阅读渠道，不能利用同代资源充分利用；4、大部分学生阅读时随意性太大，对阅读策略陌生。当然，这与老
3、师的教学是息息相关的，就此笔者想谈谈自己的一些所感。（一）英语阅读教学的现状毫不掩饰地说，现实初中阅读课普遍表现以下几个层面。第一步教师通过导入教学生词和短语；第二步先让学生听课文录音或自读课文，教师就课文提问；第三步教师分析课文重点，讲解语言、词法和句法，特别是句子结构的分析，学生记笔记；最后让学生复述或背诵课文及做一些能巩固老师讲解过的语言点的练习。（二）英语阅读策略的分类受语言知识单薄与语言能力欠缺的限制，初中英语阅读教学中关于阅读策略的实施不可能像学者们提出的那样全面和详细地进行，但是，笔者认为以下阅读策略值得我们初中老师关注：略读（skinning）、博读（scanning）根据上下
4、文猜测词义（using）其次，文段中的每段的首句理解。教学名环节中阅读策略的实践1、针对标题（title）的导入导入是教学的出发点，也是吸引学生的着力点，一个好的导入不仅能吸引学生的注意力，而且也能够帮助老师顺利过渡到教学步骤的下一个环节。为此，本人设计如下导入方法，其目的直接针对文段的标题Dou you remember when you were doing? 首先老师给出具有一个特殊意义的一组日期：August 13 ,2007February 25 ,2006August 8, 2008然后师生对话T: Which date can you remember easily?S: The
5、 third one.T: Why?S: There are 3 “ eights ” in the third one. T: Yes ,thats right , Its a S: The 29 “Olympic games were held on this clate.”T: Can you remember when you were doing ?S: Yes, I was watching TV .Contest使用背景知识预测(predicting)查阅字典使用关键词等，总之，学习中涉及到阅读的问题都不同程度地应用到阅读策略上来。实际上，人教版八年级go for it教材也践行
6、了学者们提出的阅读策略。（三）初中阅读教学中阅读策略的实践人初中三年英语整体教学以及教材的设计来看，八下是阅读策略实施的起步阶段，七年级则是逐步实施和深化阶段，所以老师们要有步骤，有安排并一一在阅读课中实践阅读策略，同时也要将语言知识的积累和训练有效结合起来。在阅读策略的实践方面笔者作了一些尝试，下面是现人教版八年级下（Go for it Unit3 Reading）的阅读策略实践。Reading Strategy(unit3)的分析此阅读涉及两个目标的完成即将1 The title can be helpful for you to understand a text.）2 It is a
7、good idea to read the first sentence of each paragraph before you read.）对以上目标的实现，首先教师得对title的设置3 中心句与文章整体结构笔者认为对topic sentence寻找与分析有两个目标，一方面快迅找到作者要表达的主要意思，另一方面，为学生写作提供模仿。首先要学生找出每段的中心句然后问学生以上四个中心句哪个是整个文段的中心？可以得出文段的主要结构：1、2段详写，3、4段略写。4）写作实践中的合作学习在写作之前，老师就该让学生对过去发生的重大事件作个讨论（groupwork).总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效地引导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。
