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1、授导型教案及其课堂电子讲稿 邹忌讽齐王纳谏复习教案宜城流水中学 沈艳 【教材分析】邹忌讽齐王纳谏选自战国策齐策，是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理；第二部分写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；第三部分写齐王纳谏及其结果。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。【学情分析】九年级的学生通过多年的学习与积累，已经具有一定的文言文学习能力，但对文言文学习方法、角度还需教师的引导和启发
2、，尤其对于文言文对比阅读的解答还无从下手，需要教师的引导。依据他们的认知特点和语文素质，本节课将赏读作为重点，把赏析作为难点，目的是在教学中以读带赏，以赏促读，让学生跳一跳就能摘到桃子，从而调动学生学习语文的积极性和主动性。【教学设想】尝试让学生进行自主、合作、探究式的学习。 学生自主活动。让学生结合课下注释，自主阅读课文，要求读准字音、读出节奏、读懂文意；遇有读不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究、师生交流探讨。在课堂中，将课文学习目标有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面
3、予以分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力，提高语文素养。【教学目标】1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。2、引导学生讲究说话艺术，能虚心接受别人的建议，并及时改正自己的错误。3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。【教学重点】1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟。2、理解和把握人物形象。【教学难点】刻画人物形象时所运用的“三叠排比”法。【教法】根据文言文的特点，我确定了以下三个教法以提高课堂教学的效率。1、 赏读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会讽谏艺术。2、 点拨法。点拨梳理文本内容，从而使学生更有效的学懂这篇文言文。3、 教学互带
4、法。在不同的教学阶段运用不同的学习方法，同时在动态教学过程中随时调整教学进度。【学法】1、范读默读齐读赏读，整体感知语言。2、合作探究文中的“讽谏艺术”，联系现实生活，实现古为今用。【课时安排】一课时【教学步骤】一、导语： 唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自战国策的历史散文
5、邹忌讽齐王纳谏。二、解题1、简介邹忌：2、简介齐威王：3、简介战国策：三、引导学生有目的地朗读课文。1、听读课文。2、再读课文，读准句子、理解文意。3、复习检查：四、品读赏析。（一）默读第一段思考：1、文章开头怎样描写邹忌的外貌和行动？这些反映了什么？2、邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题？得到怎样的回答？3、邹忌的妻、妾、客异口同声地认为他比徐公漂亮，但答话语气程度有何差别？4、我们应该从邹忌身上学到些什么呢？探究文意，说说你的认识。5、小结第一段：第一部分（1节）写邹忌从妻、妾、客谬赞自己比徐公还美这件事中悟出一个深刻的道理（进谏的缘起）。（二）指生读第二段思考：1、开始，邹忌向齐王讲了一
6、个什么故事？2、这是一件家庭小事，邹忌为什么要给齐王讲这件事？3、听了这些话齐王反映如何？4、如果邹忌如是说结果会如何？为什么会产生这两种截然不同的结果？5、小结第二段。（三）齐读第三段思考：1、听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？2、齐威王为此颁赏意味着什么？可见齐王是怎样的国君？3、从齐威王身上你得到什么启示？4、小结第三段。5、从文中看，齐威王最终能使齐国“战胜于朝廷”，达到“大治”的原因是什么？这给我们带来了什么启示？请结合你的生活体验，简要谈谈你的看法。6、邹忌成功说服齐王纳谏的方式，对我们今天的人际交往有着怎样的启示？五、再读课文，赏析写法。这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式，类比说理的方式，以小见大的写法。六、总结：邹忌讽齐王纳涑对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。附板书设计：
