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1、化学教学案例教学课题：辨别物质的元素组成 教学背景本节的要点-元素及其符号、单质和化合物。介绍给学生，一是加深了学生对前面章节中出现的有关化学符号的理解，二是拓展了物质类别，三是分散了难点。元素及其符号是化学的灵魂，让学生记住常见的元素符号是学好化学的入门，同时让学生了解元素概念、理解与元素相关的单质和化合物概念。对学生进一步理解物质的组成，培养学生用元素符号表达化学知识的抽象思维能力有着非常重要的意义。依据课程标准，本节的教学目标1认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素，记住并会正确书写常见了元素符号。2了解元素的涵义及元素符号表示的意义。3会应用元素的概念区别单质和化合物。4初步认识
2、元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。5培养学生归纳比较能力。6进行从微观到宏观认识方法的教育。与旧教材相比增加了元素周期表的认识。案例设计设计思路1初学元素的概念,不少学生难以理解，通过了解学生具体情况，我选择了与学生认知方式相适应的教学程序和方法，有的学生抽象思维能力不强，我就创设情景给予启发，从日常生活中已经熟悉的“补钙”、“补铁”、“补锌”以及“加碘”引伸出包括人体在内的自然万物无非是由钙、铁、锌、碘等称为元素的物质组成，从而得出万物是由元素组成的。有的学生逻辑思维能力强，我就引导他们从前面所学的知识中归纳得到概念。形成元素慨念后,还要从反面加深理解,是否属于同一种元素的依据是什么
3、：只要质子数相同，不论中子数或电子数是否相同的微粒，都属于同一种元素。 2为了提高学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的探究活动：欣赏相声化学汉字考、以邻座的同学为一小组,从元素周期表上查找原子序数为2、3、7、8、12的元素的名称、符号，核外电子数和相对原子量。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的工具，正确掌握这一用语，对学好化学有重要的作用。和西方国家不同，他们很多元索符号和名称是相对应的，当然比较好记。我国元素的汉字名称与元素符号几乎没有什么联系（只有部分译音的元素名称如钠：Na，氟：F，锰：Mn，钡：Ba，钨：W等还有些关联）。为了更
4、好地提高学生记忆元素符号、更多的时间应放在课外。在课外制作元素符号卡片,一面写元素名称,另一面写元素符号,同学间用此卡片互相提问,并互相校正。3用比较的方法让学生区分元素与原子，化合物与混合物以及氧化物与含氧化合物的区别，从而培养了学生比较能力；通过练习，如指出下列各种物质的组成元素（氧气、氮气、碳、硫、铁、二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化钾、氯酸钾），引导学生分析、讨论，得出单质、化合物、氧化物的概念从而培养学生分析问题的能力；通过引导学生自己归纳出物质的分类，从而培养了学生归纳能力。教学过程提问 世界是物质的，目前人们所知道的上千万种物质是否由少数的基本物质所组成的呢？ 创设学习情景1电视广
5、告中已经熟悉的“补钙”、“补铁”、“补锌”以及“加碘”2从生物学或科普书刊中查找几种食品的元素组成3地壳里各种元素的含量4生物赖以生存的元素引伸出包括人体在内的自然万物无非是由碳、氢、氧、钙、铁、锌、碘等称为元素的物质组成，从而得出万物由元素组成的。板书辨别物质的元素组成一、什么是元素讲述我们已经知道了水是由许多水分子构成的，每个水分子又是由2个氢原子和1个氧原子构成的。那么许多的氢原子的归类，许多氧原子的归类又是什么呢？媒体显示水微观：许多水分子构成氧元素氢元素宏观：水是由氧元素和氢元素组成的媒体显示讲述 H具有相同的结构：核电数相等（质子数相等），均为1，氢元素板书1元素是具有相同核电荷数
6、（即核内质子数）的一类原子的总称。只要质子数相同，不论中子数或电子数是否相同的微粒，都属于同一种元素。2元素和原子的比较媒体显示板书二、地壳里各种元素的含量地壳主要是由氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢等元素组成的三、元素的名称、符号及其意义探究活动1欣赏相声化学汉字考2以邻座的同学为一小组,从元素周期表上查找原子序数为2、3、7、8、12的元素的名称、符号，核外电子数和相对原子质量板书1元素符号的书写规则：第一个字母须大写，第二个字母须小写（例：C、Co、Mg等）2元素符号表示的意义：表示一种元素，表示该元素的一个原子。板书四、单质和化合物探究活动写出下列各种物质的元素组成：氧气、氮气、碳、
7、硫、铁、二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化钾、氯酸钾讨论交流引导学生分析、讨论，得出单质、化合物、氧化物、含氧化合物的概念从而培养学生分析问题的能力。板书(1)单质 由同种元素组成的纯净物叫做单质。如氧气、氮气、碳、硫、铁等。(2)化合物 由不同种元素组成的纯净物叫做化合物。如二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化钾、氯酸钾等。(3)氧化物和含氧化合物含氧化合物 凡含有氧元素的化合物都是含氧化合物。如二氧化碳、水、五氧化二磷、氯酸钾等。氧化物 由两种元素组成的化合物，其中有一种元素是氧元素，则称为氧化物。如二氧化碳、水、五氧化二磷等。讨论交流引导学生自己归纳出物质的分类，化合物和混合物的区别媒体显示1物质
8、类别的从属关系2混合物由多种物质组成，各成分都保持各自原来的化学性质，可以分离。化合物是由不同元素组成的纯净物，具有固定的化学性质和组成。作业 1习题3、4的第1、2、3题2制作元素符号卡片,一面写元素名称,另一面写元素符号,同学间用此卡片互相提问,并互相校正。案例评析1紧紧围绕课程标准确立的三维目标，力求做到：在课堂上，教师努力创设问题的真实情景，采用问题驱动、练习等形式引导学生正确理解概念，并能辩证地从正反两方面来正确地看待问题；在教学过程中，教师成为了学生学习的组织者、合作者、引导者和参与者。2初中化学的特点之一是理解与记忆并重，本节结合教材的内容通过许多的探究活动，通过多种途径加强了学
9、生记忆，从而提高学生的学习效率。评析人：教师进修校潘瑜附：可供使用的教学资源1化学元素的汉字是怎样产生的？当你看到氮、氯、溴、碳、钠这几个字时，会想到它们各代表一种元素的名称。你可知道这些元素的汉字是谁创造的？它是我国化学家徐寿创造出来的。 徐寿江苏无锡人，生于1818年，从小爱科学。他曾对当时已经发现的六十种元素反复推敲取音为主，音译为辅的方法，加以金属、非金属偏旁，创造了我国最早的元素名称。真不愧为我国近代化学的先驱。2欣赏相声化学汉字考。甲：相声是一门语言艺术。乙：不错。甲：说相声首先得精通语言学、文字学。乙：是吗？甲：实不相瞒，我在研究化学汉字方面还真有些心得哩。乙：化学汉字？甲：啊，
10、就是化学里常用到的元素名称，我知道它们的发音，成字含义等是怎么来的。乙：你知道它们的来龙去脉？甲：哎，你有什么不清楚的尽管提出。乙：那我问问氧气的“氧”怎么来的？甲：这太简单了，氧气者乃养人之气也，气字头说明它通常是气体，里边羊字则是借羊之音，最早就是“养”字，叫养气。乙：噢，那你说这氮气的“氮”字呢？甲：这也好说：这气字头当然还指它是一种气体，里边的炎字则是“淡”字去水，取其在空气中把氧气给“冲淡了”的意思。乙：嗯，有道理，那氢气的“氢”字呢？甲：氢气者，极轻之气也。气字头下半个轻字，说明它密度小的特性。乙：那氯气的“氯 ”字呢？甲：氯气者合：乃黄绿色之气体也。我也有点心得了！那氦、氖、氩、
11、氪、氙气又怎么解释呢？甲：这些气体名称就是译音了，它们都是稀有气体，所以都带气字头，里边大都以一简单中 文标出译音，按意译出则分别为：太阳元素、新的、不活动的、隐藏的、生疏的意思，它们 发现的都较晚。乙：呵，这里边学问还真不少呢！这么说氟也是译音了？甲：然也。它的原意来自阿拉伯文：“流动”的意思。乙：通常情况下呈气态的大致就这几种吧？甲：对，液态的更少，只有非金属溴和金属汞。乙：它们又是什么意思呢？甲：溴，恶臭之水也，中文外语都是这意思。这臭可不是大粪的臭味可比的。乙：对，呛人而有毒。红棕色，我见过它扩散时的现象。甲：这汞嘛，工是其言，水表其态，俗名水银水一般的银子，可又不是银子，符号好记：“
12、爱吃鸡”（HG的读音）。乙：这位说着说着就馋了。我看咱还是按顺序说吧。甲：怎么个顺序？乙：按原子序数即核电荷数往下说：氢、氦、锂、铍、硼、碳、氮、氧、氟、氖、钠、镁、铝、硅、磷、硫、氯、氩、钾、钙甲：行了，行了，你甭背了。这些字的读音大多可用：“秀才不识字，读音念半边”的法则去念它（从氢到氪念一遍）。乙：可是其中的钠、铁、铅等并不读半边音啊。甲：上边说的是大致规律，只可供糊涂秀才参考，明白秀才还得知道钠与缴纳的纳相近，念钠；溴念成“嗅”显得斯文，金、银、铜、铁、锡、铅等都是老老年间中国古有的字，一直沿用到今。乙：我明白了。那么还有没有用其它方法造字的？甲：有。有的元素是为了纪念发现者的祖国或故
13、乡而命名的。如：钋，元素符号Po，是英文波兰的开头字母，是居里夫人为纪念自己的祖国而命名的。有的元素是为了纪念某位科学家，以他的姓氏命名，如：锔指居里夫妇，锿指爱因斯坦，钔指门捷列夫等，还有以星球命名的化学元素，以“神”名命名的化学元素，我就不一一举例了。乙：我现在明白了元素名称的发音和成字含义，我也知道每种元素都有自己专用符号，如何将常用元素的名称与符号对应起来并记住呢？甲：这也不难，你按下面的顺口溜记就可以了。第一类：碳C 氧O 硫S氮磷 氢 钾氟铅bi是硅n锡第二类：（按汉语拼音记）钠Na 钡a 锰n氦He 氖e 氩r第三类：（对比记忆）金u银g铜u钙a镁g汞gAl是铝Cl氯 还有铁锌Fe、Zn不能忘。只要你多读多写好好学，保你一定能学好。乙：谢谢，为了打好化学基础，我一定要勤奋学习。
