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1、小学乌塔的教学反思(7篇)小学乌塔的教学反思(7篇)小学乌塔的教学反思1 学习目的1、 知识目的：认识生字、新词，理解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，2、才能目的：进步学生独立阅读的才能，读后表达自己见解的才能。3、德育目的：学习乌塔为了自己的目的勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。考虑作为我们应该有怎样的自主才能？4、创新目的：引导学生自学，自己提出问题，学会独立考虑。学习重点：从表达、描写中理解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。学习难点：从表达、描写中理解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。教学过程一、 导引目的1、同学们，今
2、天我们来学习乌塔这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。(激发兴趣)2、学生回忆自己的读书，表达故事，展示自学。二、创设条件1、 质疑：一个14岁的德国小姑娘，单独一个游欧洲，这个小姑娘引起你的考虑了吗？你说说自己是如何对待乌塔的？2、畅所欲言，发表自己的看法。三、组织研究1、根据同学们的看法不同，如今我们自愿结组，喜欢乌塔，特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？2、展开辩论。分组，交流想法。两组之间展开辩论。3、得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合
3、一定的条件。请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。 学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的才能。五、反思小结1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？2、请同学们朗读课文。六、稳固进步1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。2、有感情地朗读课文。七、研究性作业：同学们你们都去哪里玩耍过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。板书设计：7、乌 塔我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想长出独立的翅膀正确地认识自己教学反思：课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，单独一人游欧洲的事。这对从没出过远
4、门的中国小朋友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班学生感到新奇、兴奋。故对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。学完课文后,我在班级里举行了“一个14岁的小姑娘单独遨游欧州，终究是好，还是不好？”辩论会。这是我班学生最喜欢的一种学习形式。正反双方进展了一场剧烈的“口水之战”：正方认为只要作好充分的准备，可以一人外出旅游，这对乌塔今后的成长有好处；乌塔真英勇，让人好佩服；这是他们做梦都不敢想的事；乌塔是那么
5、自由，分开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。哪像他们除了学校就是家，活动的空间那么小，简直是井底蛙，笼中鸟；什么时候他们也像乌塔那样出去走走，闯闯，看看外面的世界有多精彩反方认为乌塔还小，不应该一人外出旅游，这样太危险；一个小女孩单独外出，家长一定非常非常担忧呀！俗话说得好，儿行千里母担忧呀！一个小孩子单独到异国他乡，她能安排好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！遨游世界可是很花钱的哟！虽说乌塔有自己赚点钱,可也要花掉父母辛辛苦苦挣的很多钱好一场唇枪舌剑,真可谓是“仁者见仁，智者见智”。 赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下
6、，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。小学乌塔的教学反思2 乌塔这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童单独生活的才能和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。教学这篇课文其目的是培养少年儿童独立生活的意识和才能，克制依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。为了到达此目的，教学时我先引导学生独立读懂课文，给学生充分默读和考虑的时间，帮助学生理清课文的表达顺序，理解课文写了一些什么事;然后让学生抓住文中自己最感动的事或句子反复朗读，细细体会，也可以和周围的同学谈谈自己的看法。学生从中明白了一个人的自立的精神，生活经历，生活才能，只有通
7、过理论才能锻炼出来。学生明白了这个道理后，我又引导学生围绕自立精神结合生活实际谈看法和见解。有的学生说要培养自己独立生活的才能就应该象乌塔一样单独一人外出旅游;有的同学说每次我外出父母都要陪伴在我身边，所以我一直依赖性就强;也有的同学说一个人外出旅游虽然能锻炼自己独立生活的才能，但是非常不平安因此，我抓住学生此时思想活泼的现象，立即出了一个辩论题：“单独一人外出旅游好不好”。让学生自由组合分成正反两方展开辩论。这下学生的话匣子翻开了，正反两方的同学都争先恐后地谈自己的看法。通过辩论学生认识到了学了乌塔这篇课文后并不要求学生像乌塔一样单独一人外出旅游，平安是第一位的，而是要克制依赖思想，采用多种
8、方法逐步进步自己独立生活的才能。这样学生正确认识了学习这篇课文的目的，效果令人非常满意。小学乌塔的教学反思3 【教学目的】1. 能正确认读“一时语塞、不合逻辑”，能联络上下文，理解“一时语塞、反驳、不合逻辑、惬意”等词义，抓住【关键词】：p 语，理解“旅居”。2. 通过提炼关键信息，能简洁地向别人介绍乌塔。3. 通过抓住提示语、创设情境，自然地读好对话。4. 通过创设情境、比照阅读，体会乌塔驳得有理。【教学重点】通过提炼关键信息，能简洁地向别人介绍乌塔。【教学难点】通过创设情境、合计朗读，体会乌塔驳得有理。【教学流程】导入写课题，读课题。读过课文，我们知道，乌塔是个14岁的德国女孩。一、疏通字
9、词课文都读过了，我们来学习词语。第一组：旅居：出示原文，猜意思评价：你抓住“旅”字来理解词语；出示字典中的解释。第二组：一时语塞“塞”在成语中读作se；理解成语只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵住；是指一时说不出话来。马上反驳我们在什么情况下会马上反驳不合逻辑不合道理，不合规律(由学生说出“逻辑”的意思。)第三组：筋疲力尽(“筋”前鼻音)睡眼朦眬你什么时候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子疲倦睡得正香惬意出示原文，找近义词：满意、满意、舒适；你什么时候会感到很惬意 男女生合作读词语，发现分别是写“我”和乌塔的；“我”,一个成人，在旅游途中，乌塔，一个孩子却，她
10、一定有着丰富的旅游经历二、介绍乌塔过渡：是的，乌塔，虽然年仅14岁，却到过很多国家。自己读一读。 出示：她还告诉我，她叫乌塔，已经14岁了最后还要去希腊。1.介绍地名：这段话也出现了一些国家和城市的名称，请看出示欧洲地图。法国、瑞士、奥地利、意大利都属于欧洲，威尼斯、米兰、佛罗伦萨是意大利的三座城市。2.指名读。3.简单说说乌塔到过哪些地方。课件点拨：不把那么多国家都说出来。4.乌塔到过那么多地方，毫无疑问，她一定有丰富的旅游经历。默读第七自然段中的这一局部，考虑，乌塔有哪些旅游经历，用横线划出来，并标上序号课件。 出示： 乌塔说，她在家里设计好了旅行道路和日程小孩玩。5.交流：投影。指名读：
11、其他同学边听边看第7自然段，考虑：乌塔有哪些旅行经历。标上序号。6.交流，课件出示划线、序号。自由读。 7.介绍乌塔：假如把这两段的信息结合在一起的，我们就可以介绍乌塔这个人了，在介绍的时候，老师要向大家提一个要求那就是要讲的尽可能简洁(板书：讲得简洁)可以这样开头出示：爸爸妈妈，我向你们介绍一位14岁的德国女孩乌塔同桌互练，一个先当爸爸妈妈。8.展示。老师当妈妈。评价：用上了“一、二、三、四”，介绍得更清楚了；加上了，介绍得更清楚了；14岁的孩子一个人旅游，太不可思议了；小小年纪，旅游经历那么丰富，佩服；2名。三、自然对话过渡：但课文是不是这样写的，是通过“我”和乌塔的对话把故事写得生动。1
12、.先学习“我”和乌塔的第一次对话，请读课文的第五自然段，用横线划出乌塔说的话，用波浪线划出我说的话。2.交流。3.老师把第五自然段改成一组对话。请一位同学读乌塔。老师当文中的“我”，其他同学读旁白。对“乌塔”说我们同住在青年旅馆，而且同住一个房间。俗话说“相遇是一种缘分”，微笑着打个招呼吧。嗨，你好。朗读指导。 出示：乌塔一听，快乐得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她还对我说： “我叫乌塔，今年14岁了。我这次趁暑假游历欧洲，已经法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，下一站是希腊。” “你一个人吗？”我有点吃惊。“当然。”她很自然地答道。我是德国人，住在汉堡。预设一：学生没有
13、读出大叫的感觉，对“乌塔”说小姑娘，你在异国他乡遇到我这个老乡，心情怎样？预设二：学生读出大叫的感觉，你为什么那么冲动？当然。 预设一：学生读得很自豪。我觉得你读的有点儿自豪，可文中说他是自然的答道，你们觉得是自然还是自豪的？为什么？预设二：学生读得很自然。你答复得很自然，你小小年纪游历了这么多国家，不觉得自豪吗？4.同桌练读：两人面对面，给对方一个微笑。分角色读对话，旁白不读。5.展示读。1预设一：假如读得自然，评价：读得很自然，把当时的情境读出来了。 预设二：假如学生读得有读书腔，评价：想象当时的情景，读得自然些。6.小结：要读好对话，就要对得自然。板书：对得自然三、驳得有理过渡：乌塔觉得
14、一个人旅游是再正常不过的事，所以她我问同桌读对话。 展示读，一对同桌分别读乌塔和“我”，其他同学读旁白。1.一时语塞：采访“我”。为什么当乌塔要问你中国的孩子是不是也这样旅行时你会一时语塞？当时被这样问时，心情怎样？在前面可以稍作停顿。2.不合逻辑：采访乌塔。你当时为什么马上反驳？3.概括乌塔的话：也就是说乌塔说得很合逻辑，很有道理。自己读读乌塔的话，想想说一个什么道理呢？引导：我认为爱孩子就要时时刻刻跟他在一起。而乌塔认为爱孩子是要4.师生合作读：老师当一回文中的我，你们来反驳我。5.小结：乌塔就针对我的观点就得反驳，我们觉得他驳得有理板书：驳得有理6.乌塔还说了这样一句话，出示：光从电视和
15、书本一起读。7.这是针对我的对一句话进展反驳的。出示：中国有电视8.师生合作读：这回你们当文中的“我”，我来当乌塔。生说，师答“光从电视和书本中认识世界总是不完美。”为什么不能去掉后面一句？现身说法，更有说服力，可见乌塔驳得有理。板书小结：这节课我们学习了说话的三个技巧，跟爸爸妈妈介绍乌塔时要说得简洁，跟人对话时要眼睛注视对方，给对方一个微笑，对得自然，反驳别人时，要驳得有理。板书：说得简洁对得自然驳得有理【作业】抄写词语；回家向爸爸妈妈介绍乌塔。【教学反思】整堂课缺乏课外延伸和学法的指导。老师地位过于强势，教学环节环环相扣，学生没有鲜有自主学习的空间。小学乌塔的教学反思4 我所执教的乌塔是一篇独立阅读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔单独一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活才能，以及她对生活的热爱。学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野，使学生理解世界上其它国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和才能。二是培养学生阅读有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受。根据教材特点和教学目的，设
