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1、活化高中生物课堂教学的方法初探 周丽娟 (江苏省阜宁县东沟中学 224426)摘要：概述了作者在多年的生物课堂教学中就如何活化生物课堂教学作了一些初步探索。关键词：活化 生物课堂教学向45分钟要质量，不只是教师的生动表演所能达到的，更重要的是主体的积极参与。而主体的参与需要兴趣作保证，教师若能充分运用生物学的学科特点，挖掘自身，有机地引入相关学科的知识和生产、生活中的实际问题，发挥标本和实验的直观效应，抓住生物科学的新成就以及社会普遍关注的热点，对于活跃课堂教学气氛，激发学生的求知欲，揭示生物科学的深刻内涵，对培养学生的综合素质等方面都具有极其重要的作用。下面就在活化高中生物学课堂教学中常用方
2、法总结如下。1、挖掘教材，激发兴趣，活化课堂教学与初中教材相比，高中教材少了许多生动图例、鲜艳色彩的感兴材料，转而变成对生命本质的认识，显得抽象，难懂，但是激发学生兴趣的素材并不少，关键是如何挖掘和确当使用。通过组织培养短时期繁殖出千盆名贵兰花；通过发酵工程，可以迅速得到大量转基因产品（如干扰素、胰岛素等）；青霉菌为了自己生存得更好，产生青霉素抑制其它微生物的生长而被人类发现和利用，你说这些例子对学生能没有吸引力吗？再如，细胞那么小，然而光合作用、呼吸使用那样复杂的生命活动却在其中顺利而有序进行；酶、激素、维生素、ATP等在生物体或细胞含量很少，然而效能确是非常巨大；因为从父母处得到一份 DN
3、A，就表现父母性状，同样是从父母处得一份DNA，此人兄弟姐妹却与他有区别，与他父母也有区别；地下结马铃薯，地上结番茄的新品种能否出现，等等，这些能不激发学生的求知欲吗？物种的绚丽多彩，生态系统的纷繁复杂，多样性的保护，环境污染的防治，生态农业的建立无一不唤醒学生良知和自我参与的欲望；人体稳态与免疫揭示人体自身奥秘，更能成为学生学习的动力。以上种种，只要运用确当、引导得法，给学生以动手、动口、动眼、动脑的机会，一定能够提高学生的情商（EQ），一定能够活化课堂气氛。2、学科边缘知识讲解，活化课堂教学生物学与其它学科有着广泛的联系，特别是物理、数学和化学，具有很强的综合性。人们在生物学领域取得每一个
4、进步几乎都得益于其它学科的帮助。他们可以想象，没有显微镜的发明，对生物的研究能进入到微观领域吗？没有数学的统计规律，孟德尔能正确分析实验数据而总结出遗传 的两个基本规律吗？没有地质学的知识和自己环球航行考察，达尔文能提出自然选择学说吗？独立重复事件的不理解，怎能进行有关的遗传 几率的计算呢？不懂化学上显色反应的原理，怎样进行糖类、蛋白质、DNA的鉴别呢？不懂X射线衍射知识，J.D.Watson 和FCrick怎能创立DNA分子结构模型呢？以上事例说明，相关学科发展和有关知识的运用能够推动生物学的发展，更能有助于学生对对应生物学知识的理解，举一例，植物的色彩与物理光谱知识就有最直接的联系。不懂光
5、谱就不可能知道什么颜色的光才是植物最需要的。就不知道如何提高光合作用的效率，因此，教师只有通过多学科知识的引入和讲解，才能够使学生多角度来认识生物学，有利于学生形成较为完整的知识体系，同时，学生也倍感教师的知识渊博，从而有利于教师的教学活动。3、引入生产生活实际，活化课堂教学生物学知识与生产、生活实际有着不可分割的联系，生物学知识具有很强的实用性。例如，我们可以从农作物的栽培管理角度入手，联系种子的结构与成分，种子萌发及萌发过程的物质变化，植物营养生长过程中的合理灌溉、合理施肥、提高光合作用的效率、合理的激素调节等。植物的生殖生长过程中种子的形成，育种的方法，还有可以将大棚栽培中的生产措施与相
6、关知识联系，将生态农业与相关知识联系。在学到“新陈代谢”类型时，教师提出：制作泡菜时，坛口为什么要密封？酿酒时将空气泵入发酵罐中后，密封，然后又通气，再密封呢？当学到“种群生物群落”一节时，教师指导学生调查新中国成立以来，本村的人口数量的增加以及目前村里人口的年龄组成情况，进而预测本村人口的变化趋势，使学生认识到在我国实行计划生育的迫切性。在学到生态平衡一课时，教师可以引导学生对该地区近二十年来的水质变化，鸟类资源的数量变化等情况进行调查，并要求他们写出调查报告和感受，选出具有代表性的调查报告，在课堂进行交流和讨论。同时，教师还向学生介绍近年来国际，国内的环境污染事件以及对生物和人类带来的灾难
7、情况，通过教育，使学生认识到进行环境保护的必要性和紧迫感。4、引入新知热点，活化课堂教学在课堂教学中，教者若能有意地引入生物学发展的最新成果。就大众关心的热点问题，对活跃的学生的身心，增加学生学习生物学的兴趣，激发其对立远大理想，献身生命科学事业都具有极其重要的意义，例如：在学到“病毒”时，教师顺便向学生介绍HIV的传播途径，SARS的本质等。在学到受精作用时，可联系“试管婴儿”、“克隆”等方面知识。在学到“生物与环境”时，可向学生介绍：人类已登上了月球，人们现在对月球的认识已不再是幻想和假设。有人预测：在不远的将来，人类的生活空间，将不仅仅是地球。5、巧用现代教育技术活化课堂教学得益于现代科
8、学和技术的飞速发展，以计算机为代表的现代教育技术和装备，正迅速进入学校成为整个教学中的常规设备和工具。多媒体计算机，展台，背投、影碟机、录像机这些现代设备，也能悄然进入农村中学。这些媒体设备能够为生物课堂教学提供声音和图象，使学生看到了生活在世界各地、大洋深处的各种生物；使学生看到了微观世界的生命活动，使学生看到了静止的图片是怎么联成动态的过程，使学生听到了纷繁世界动物的语言。在教学中，教者仅依靠书本，仅依靠书本上文字，插图，就会使课堂单调、死板，没有生气，枯燥无味。如在学习细胞分裂时，我们利用flash做的课件，把有丝分裂、减数分裂两种方式的全过程设计成动画，展现给学生面前的不再是一幅幅孤立
9、的细胞图，而是由间期、前期、中期、后期、末期发生连续变化的动态过程。减数分裂中同源染色体联会交叉互换，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，着丝点分离，染色单体分开，细胞分裂等就太清楚太直观。这些过程是教师用语言难以描绘的。当我们把课件展现给学生时，学生兴趣极高，学生流露的是慨叹！他们对知识的理解加深了，他们的求知欲望加强了，他们注意力集中了，他们对学习知识热情提高了，课堂求知氛围浓热了。再如，在上生态系统有关内容时，我们为学生利用了录像资料，为学生展现了各个生态系统，勃勃生机，各生态系统典型动、植物就在眼前，使学生身临其境，从中迅速得到各生态系统概况，加深了对各生态系统的理解。由此可见现在教
10、育技术在活化课堂教学中主要起到了如下几种作用（1）用生动图像代替教师语言，易为学生接受（2）充分运用视觉对信息的获取（3）能把动态过程展现出来，利于知识理解（4）部分代替了以往粉笔黑板司空见惯的方式，是新生事物。6、利用科学家故事，活化课堂教学通过讲述与该节的知识有关科学家的故事，主要讲述科学家的生产事迹和他们的杰出贡献，来让学生了解科学家。科学家可以说在学生的心目中具有突出重要地位，他们从小学到中学都向往、崇拜科学家。如：讲细胞一节中，介绍虎克是怎样自制显微镜，发现细胞的。达尔文是怎样经过环球航行，采集标本，提出以自然选择学说为中心的生化进化理论的，孟德尔是如何通过八年努力，提出遗传学中两个
11、遗传定律的，摩尔根是怎么通过饲养果蝇研究出遗传学第三个定律，即基因的连锁和交换定律。弗来明是在什么情况下发现青霉素的。沃森和克里克是怎样亲密合作发现提出DNA的双螺旋结构的。生物学是一个科学体系，它的每一次进步，每一项新发现，每一次新成果，都是众多科学家努力工作的结果，都有许多感人奋进的故事，这就要教者能充分发掘教材，多加介绍，让学生以科学家为楷模，不断弘扬科学精神，甚至使他们立志成为科学家。教者从课堂教学实践中，体会到：把教材和知识与科学家联系起来，对活化课堂教学起了很好作用，总结如下：（1）科学家是学生楷模，在课堂上提到他们，学生更加专注。（2）科学家献身科学精神，打动了学生。（3）科学家
12、们人格魅力感化了学生（4）科学家们杰出贡献，震憾了学生。（5）科学家们成长的经历，鼓舞了学生。（6）科学家的科学思维方式，启发了学生。7、引入双语教学，活化课堂教学所谓双语教学就是指在生物学课中把汉语和外语（如英语）共同结合在其中，这是一个新生事物，目前在一些中学已实施多年，当然在一般学校成不了气候，笔者只是对双语教学进行了一定的尝试，发现也是活化课堂教学的好方法。如在讲植物六大器官时，把根（root）茎（stem）叶（leaf）花（flower）果实（fruit）种子（seed）不出现其汉字只出现英文。如在讲细胞中化合物时，把化合物分为 organic compounds 和inorgani
13、c compounds（无机化合物），无机化合物分 water （水）inorganic Salts（无机盐）。有机化合物分为 carbohydrates（糖类）lipid（脂质） proteins（蛋白质） nucleic acids （核酸）介绍给同学们。我在实践中看出，教同学们一些生物学当中一些词汇，不但没增加他们负担，反而同学们对这些浅显的英文是乐于接受，提高了学习生物学兴趣，在双语教学中，同学们不仅学了一些英文知识，更重要的是多了一些学习接触英文途径，利于他们英文提高。所以在课堂教学中我多次用同一英文单词时，同学们也不感到陌生，反而感到亲切。所以我的课堂上学生气氛活跃，同学们跃跃欲试
14、，用英文来回答。虽然我感到他们英文有限，但他们也真想接受了这一种方法。所以我在总结在生物学教学中引入双语教学，为什么提高了学生兴趣？为什么能活化课堂教学主要是因为：（1）学生懂得英语的地位，乐于接受这种形式。（2）通过学生物中英语，既获得生物知识，又提高英语水平，一举两得。（3）突破了语言上的单调性，汉语中辅以英文，对学生来讲是新鲜事物。（4）为学生以后的发展奠基。8、引入讨论竞赛机制，活化课堂教学课堂教学过程中，为了调节课堂气氛，适时地给学生几个问题让他们进行讨论，对调动学生的学习兴趣起了很大作用。如DNA制造制需要哪些条件？为什么男性色盲患者比女性多。温度这个生态因素如何影响动物形态，让学
15、生讨论我国南方和北方的动物在体形大小和外部形态方面有哪些差异。这样，学生在讨论中能完全自由地表现自己，说得对的地方，会使其他学生记得更牢靠，说得不对的地方，往往会激起一场针锋相对的舌战，要驳倒对方就要找理由，要证明自己观点，就要找证据，这样的形式的讨论是引人入胜的.竞赛就是教师提出问题，让学生之间，如各组之间，男女生之间进行比赛，如：讲生态系统的直接使用价值时，把全班学生分成四组，对药用价值，工业原料，科学研究价值，美学价值分别用5个具体例子来说明。学生搜肠括肚，组内同学互相讨论，拿出自己本组最好的例子。如在美学价值中同学们举了不少名诗名句：“两黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“小荷才露尖尖角，
16、早有蜻蜓立上头”，“曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拔青波”，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。由此可见引入讨论，竞赛在活化课堂教学中起到了如下作用：（1）引入合作竞争机制（2）利于学生相互交流（3）避免了老师唱独角戏现象（4）创造了一个比学赶帮的学习氛围，利于学生共同发展，共同进步。这样极大地满足学生的显示欲，他们谁都想压倒对方，显示出自己的力量，通过竞赛使一些枯燥乏味的内容也变得生动有趣了，难以掌握的知识变容易了，大脑也得到调节，从而使学习过程自始至终充满了乐趣。9、引入国内科技发展成果，活化课堂教学在课堂教学中适当引入国内科技发展成果，对于活化课堂教学会起到意想不到的效果，从建国到现在中国科学家在生物科学发展中取得不少值得称颂的成果。我们要善于把这些成果把他穿插于书本各章节相对应内容的教学中，会激起学生的自豪感和爱国主义热情。如：讲蛋白质时，可介绍1961年我国是世界是首次人工合成具有生物活性的蛋白质：结晶牛胰岛素，并可介绍那时是在什
