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1、谈谈学生良好学习兴趣的培养_读心理教育学有感睢宁县城北中学邱旭兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。兴趣是学习的情感动力，是求知欲的源泉。“兴趣是一个人进取的阶梯，成功的先导”。兴趣是自觉学习的先导，是取得成功的最基本的心理因素之一。“兴趣是最好的老师”。古今中外众多的教育家都充分肯定了兴趣在学习中的作用。孔子说：“知之者不如爱之者，爱之者不如乐之者”；著名教育家乌申斯基更明确他说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀孩子探索真理的愿望”。纵观古今中外一些在事业上有所建树的著名的科学家、发明家及有成就的历史人物，无不对自己所从
2、事的事业有强烈的、浓厚的兴趣，才创造了世人所瞩目的光辉业绩。所以说，对学生的兴趣只有全面的了解并加以正确的培养、引导，让其在成功与成才的道路上顺利拓展，才是培养和合理使用人才的重要环节。学生的学习兴趣不是天生的，而是通过后天教育和实践逐渐培养的，那么如何培养学生良好的血虚兴趣呢。1：要了解学生兴趣，因事利导，激发求知欲老师和家长要通过课外活动和日常生活以及在与学生的交往中了解其兴趣的特点和内容，培养有益于学生身心健康发展的兴趣，拓展兴趣范围，引导他们逐步形成比较稳定的中心兴趣。帮助学生克服消极兴趣，把广泛的兴趣迁移到学校的课程学习上来，充分发挥兴趣对学习的促进作用。一般来说，学生的求知欲愈强烈
3、，学习兴趣也愈浓郁。如果学生形成了浓厚的求知欲，学习就会由被动学习转化为自觉的主动地学习，由老师和家长“要我学”转变为“我要学”。2：教学内容要难易适中，目地要明确，激发学生学习兴趣教师在课堂教学中，教学内容要难易适度。，教学内容若过难，学生听不懂，这样就降低了学生学习兴趣；教学内容若过浅，学生感到平淡无味，激发不起学习兴趣。按照维果茨基“最近发展区”的思想，要注意难易适度、深浅适中、因事利导、循序渐进、由浅入深，在学生原有基础上，讲授新知识，并将新知识归纳到学生已有知识体系中，只有这样才能调动学生学习的积极性和兴趣。对于学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，课堂上可以把一些简单的问题留
4、给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性3：要通过诱导培养学生好奇心，激发学生学习兴趣心理学研究表明：要使学生形成积极的学业自我概念，教师对学生的积极评价至关重要。当学生在学习上取得成功的时候，老师要适时给予表扬、奖励，以激发学生学习的兴趣。因此教师在教学过程中，要引导学生发现自身的闪光点，并积极评价，充分的肯定，让学生获得成功地体验，把教师的赞许和肯定转化为学习动机。让学生体验成功的乐趣。每个人都有成功的欲望。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐
5、。课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。教师还应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。4：培养中心兴趣，克服兴趣随意性优良的兴趣品质不仅应该是广阔的，而且应该在广博的兴趣中形成某一占主导地位的中心兴趣。即以中心兴趣来统驭其他的各种兴趣，使兴趣既博又专。只有同中心兴趣相结合的广阔的兴趣，才是兴趣的珍贵的品质。人的兴趣若广博而无中心兴趣，那他就像“万金油”一样，样样都知道点，样样都不精，有可能一生容易碌碌无为，无
6、所创造。5：建立和谐的师生关系，激发学习兴趣“感人心者先乎于情”，我们要用赤诚的爱心去开启学生心灵的窗户，真心地关爱学生，蹲下来“看”学生，理解学生，尊重学生，“以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人”，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。同时教师应该提倡“微笑教学”，要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛，让每个学生都感到“老师在期待我”，从而激发学生强烈的求知欲望。此外，心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养创新意识，就
7、必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，敢于创新。因此，在教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要创设良好氛围，尊重每个学生，保护每一个学生的创新精神，让学生敢创新，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解。挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。6：建立有效的学习模式要提高学生的学习兴趣，首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习，一切围绕老
8、师的思维转，学生永远处于一种被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切，让学生觉得他们的学习完全是为了别人，从而对学习失去了兴趣。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法：老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练，就好像一块没有生命力的木头，踢一踢就动一动。这种传统的教法桎梏了学生的创造力，所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习兴趣。7：积极开展各种课外活动，在实践活动中培养学生的兴趣学习新知识本身是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，让课堂活起来，让学生动起来，让学
9、生主动认识事物，发现规律，解决问题，也是提高学生学习的积极性最好的办法。我们可以通过组织学生感兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以开展一个能激起学生思维的有意义的活动等方法来吸引学生的注意力，从而达到培养学生的学习兴趣。在课外实践活动中，通过学生的主动参与，通过克服困难解决困惑到完成一件作品、一份调查等，在这些过程中，学生运用基本知识和基本技能，发现学习和生活中所遇到的新问题，分析并解决这些问题，培养了动手实验能力和科学思维能力，还增强了学生的责任心、自信心、独立性、坚韧性、合作性。通过这些课外活动来培养学生的动手能力、交际能力、想象力、创造力，培养学生自信、进取、合作、创新的个性品质。从而提
10、起学生的学习兴趣，达到完美的教学效果。阅读全文(48)|回复(0)|引用通告(0)谈谈高中学生评价实践中的经验和存在问题 2012-3-20 21:35:42 | By:11邱旭谈谈高中学生评价实践中的经验和存在问题教育评价改革一直是广大教师广泛关注的热点问题。如何改，如何评，需建立较完善的评价体系，还要建立教育质量监测机制。如何切实把发展性评价理念落到实处，切实发挥其诊断、激励功能，切实能促进学生全面而有个性地发展，是摆在我们教师面前义不容辞的责任和义务。1:为了使对学生评价能持续、深入、卓有成效地开展下去，作为教育工作者教师，必须深刻理解新课程改革和学生评价改革的背景，明确新课程对学生评价
11、提出的要求，并在反思过去工作的基础上，理解、认同和接受发展性学生评价新理念。2：任何改革都要处理好继承和发展的关系。不过，从总体而言，当前学生评价实践中成绩与问题共存。成绩多，问题也很突出。对问题的认识与反思，是改革的开始。只有找出问题所在，并勇敢面对问题，寻找解决问题的对策，才能更好地推进学生评价改革。笔者认为目前学生评价中存在的问题和困难有以下几个方面：（1）我们很多教师在评价实践中，过分关注学业成绩，忽略学生独立思考及批判性思考的能力、问题解决能力、社会责任感等方面素质的培养与评价，导致师生关系、学生心理健康和个性发展等方面出现问题。（2）有些教师缺乏培养和评价学生多元素的经验，不知道如
12、何科学有效地评价学生的各种素质和能力。（3）也有些教师对高考命题和高校招生改革能否与新课程相配套存在不同程度的担忧，在实践中不敢放开手脚，不能按新课程所倡导的理念实施教学和评价。（4）有些教师过分关注学生评价的导向和监督功能，对于评价的诊断、激励和发展性功能认识不足，没有有意识地通过评价活动激励学生的发展，诊断学生的优势和不足，以及对学生的发展提出有针对性和建设性的建议。（5）有些学校和老师把教学与评价看成是两种相对独立的活动，不能有意识地通过评价活动引导、促进教师的教和学生的学，没有把过程与结果、教学与评价有机地结合起来。（6）也有很多老师对于学生成长袋、表现性评价方式还比较陌生，不知道如何
13、在实践中实施学业成绩和成长记录相结合的综合评价方式，尤其对成长记录在高校招生中的应用存有一些疑问。这些问题值得我们去深思。没有对过去问题的深刻反思，就不会有深入、创新的学生评价改革。通过反思，我们认为：（1）淡化分数晕评比，重视发挥评价的激励、诊断和发展功能。将目标定位在促进学生的全面发展上。（2）突出学生的主体地位，倡导主体多参与。（3）评价标准与内容也要多元化，多关注学生情感态度和价值观的评价。多一把衡量尺子，就会多出一批好学生。（4）评价突出评价的过程，多关注学生的个体差异。评价的根本目的是促进学生的学习和发展，实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价过程，关注学生的个体差异。采取多样化的学生评价方法。改变过去（1）将纸笔测验作为惟一或主要的评价手段的现象。阅读全文(59)|回复(0)|引用通告(0)高效课堂中教师角色转变的浅谈
