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1、荷塘月色 教学目标 理解作者忧国忧民的思想感情。 学习借景抒情、情景交融的表现手法。 体会散文的语言美，注意课文中词语鲜明的感情色彩和比喻、通感等修辞手法。 教学重点： 借景抒情、情景交融的表现手法。 教学难点： 文章中流露出的淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。 教学过程 第一课时 一、导入 多媒体展示图片（左为荷花图片，右为古典诗歌） “清水出芙蓉，天然去雕饰”李白 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”周敦颐 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”杨万里 师：荷花深为中国人所喜爱，无数的骚人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。可以说荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。
2、 多媒体展示图片（月下荷塘图） 师：现在呈现在大家面前的是一大片的荷塘，你们会用怎样的语言去描绘它呢？ 学生：（略） 老师找出学生语言中的闪光点进行表扬 师：同学们说得非常好。有的语言朴实，有的语言瑰丽。但对于荷花的赞美却都是发自内心的，真挚的。现在就请大家看一段话，欣赏一下别人是怎样描写这一片荷塘的。（在“月下荷塘”图片右边出现荷瑭月色第四小节的前三句话“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”） 请同学齐读这段文字。 师：这段描写荷
3、塘、荷花的文字如诗如画，传神精妙，出自著名作家朱自清的散文名篇荷塘月色。同学们，关于朱自清你们知道一些什么呢？ 生：略（根据预习情况各抒己见） 多媒体出示“作者简介”（朱自清：名自华，字佩弦，号秋实。主要作品诗集踪迹，散文集背影，政游杂记。著名的作家、学者、“民主战士”） 师：在初中我们曾学习了朱自清先生的叙事散文背影，通过描写父亲的背影，让我们感受到了父子之间浓浓的深情。今天我们再来欣赏品味他写景抒情散文的妙处，探讨一下在荷塘月色中作者抒发的是怎样的感情。 多媒体展示图片（上为题目“荷塘月色”，下：景情） 二、初读感知课文 听课文录音，在过程中要求： （1）在重要词语下面做上标记。（词语放在
4、第二课时默写） （2）在写荷塘与月色的段落边做上标记。 一、再读课文，品位文章第4、5、6小节语言 师：听过录音，我们不难发现文章集中笔力写荷塘月色的是哪几个小节？ 生：4、5、6小节（有的学生可能认为是4、5小节） 师：同学们对4、5小节意见一致，第6小节是否写荷塘和月色呢？先留下悬念，接下来我们看看4、5两小节作者是怎样对荷塘和月色设色着墨的。 （一）、第4小节 1、请一位学生朗读第4小节 2、让学生为这一段文字取个小标题（学生可能会取“荷塘月色图”、“荷塘图”等等，从中归纳出最合适的月下荷塘图） -多媒体展示图片（左为图片，中为“月下荷塘”，右为文本） 3、师：这段文字描绘了哪些景物？各
5、自有什么特点？ （文本显示如下，请学生完成A、B部分） A景B特点C修辞 荷叶圆形舒展比喻 荷花晶莹剔透、忽隐忽现、纤尘不染比喻、拟人 荷叶若有若无、轻淡飘渺比喻、通感 荷波凝碧拟人、词语的移用 在学生分析的特点时必然波及到修辞，可对这段中修辞进行分析总结，多媒体显示C部分 师：刚才听到有的同学在小声议论，清香是嗅觉方面的，而歌声是听觉方面的，清香怎么能比作歌声呢？其实这就是修辞的一种通感，我们把五官功能相互转换彼此沟通的现象叫通感。例：你的耳朵在侦察， 你的眼睛在倾听， 你的指挥棒上 跳动着你的神经。（艾青小泽征尔） 以耳当目，以目当耳，视觉、听觉互换，正写出指挥家高度专注如痴如醉的神态，强
6、化人的感受，巧妙地传递感情。 通过对第4小节的学习，我们可以看出在散文中对景物进行细致的描绘，修辞手法的运是举足轻重的。它能使写景状物更加生动形象鲜明。 1、师：刚才是从修辞中品位了这段语言的精妙。你们能不能从不同的角度去欣赏这段景物描写呢？ 方式：先独立思考再小组讨论交流总结，不求一致 生：层次感、立体感 生：写景角度有远到近、由上到下、动静结合 生：音韵和谐、节奏鲜明、运用了大量的叠词“层层”“田田” 生： 多媒体展示（上：层次中：角度下：音节） 师：这时候真的是仁者见仁，智这见智，一个人的力量是薄弱的，但合起来却有无穷的魅力。这段文字虽然不长，但我们却能欣赏到如此优美的景致。朱自清不愧是
7、散文大家。希望大家在以后的口语表达或写作中能借鉴一下，尝试多角度的表达。 （二）第5小节 1、齐读课文第5小节 2、让学生再给这段文字取个小标题 学生：荷塘月色 3、体会句子中词语使用的妙处 师：在这一小节中作者也用了比喻的修辞手法，比如：“月光如流水一般静静地泻在这一片叶子和花上”等等。 学生可能认为有些句子例：“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样却又像是画在荷叶上的”是比喻句，这时老师要进行解释 师：比喻的好处刚才在第4小节中就讲过了，其实在这一小节中不仅仅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。 多媒体展示（比较表达效果的不同） 显示内容：A、月光如流水一般静静地泻（照）在这一片叶子和花上 B、薄薄
8、的青雾浮（升）起在荷塘里。 生：独立思考并回答 A、“泻”表现出月光似流水自上而下的动态 “照”仅写出光线的照射 B、“浮”表现出雾气朦胧，“升”则失去朦胧之态 师：（总结）可见，虽是一字之差，但表达效果却明显不同，意境也相去甚远。我们要以严谨的姿态面对博大精深的中国汉字，在用字方面要仔细推敲。 （三）第6小节 1学生在下面自由朗读第六小节。 2创设情景，提出问题。 同学们，在这堂课一开始对第六小节的归属问题就有争议，一部分同学认为这一小节写到了月色，一部分认为不然，形成两派意见。现在就请双方各自陈述自己的理由。 甲方：我们认为这一小节只是写了荷塘四周的景物、杨柳、树色、远山、路灯光以及声音，
9、从文中看不到描写月光的句子。 乙方：虽然这一小节写了许多除月色之外的景物，尤其花了大量笔墨描写树，但如果没有月色的衬托，景色就会截然不同。所有的景物都是在月色笼罩之下的，正是在这样的月色之下，才能有如此独特的感受。例：“树色一例是阴阴的，乍看像一团雾；但扬柳的风姿在烟雾里也分辨得出”这一句。设想如果在白天的光线下看这些树，肯定不会有一种朦胧凄迷之感，只有在月色之下才会产生“阴阴的”感觉，才会“像一团雾” 老师总结：刚才双方都踊跃地说出了自己的观点，并且能自圆其说。现在老师把你们的观点合在一起总结一下就是：着笔点是树，着眼点是月，以书写月。 再回头浏览一下第四小节，其实月下荷塘图也是这一种写法。
10、月色融化在具体的描写中，虽无“月”字却处处有月。这正是：“不着一字，尽得风流。” 四：课堂总结 这堂课我和大家一起着重品味了朱自清散文的语言，领略了荷塘月色的魅力。作者巧妙地 运用了比喻、通感等修辞手法，使文章自然流畅，生动形象。本文的遣词用字也非常的准确， 富有诗情画意。 五作业。 1生字生词积累到作业本上。 2按给出的首句子写一段描述性的文字，合理运用各种修辞手法，不少于100字。 寒冷的风呼湖叫地吹着 随堂练习一 1、下列各组词语中，没有错别字的一项是（） A幽僻诅咒没精打彩历尽沧桑 B弥望斑驳专心至志小心翼翼 C寂莫缥缈蓊蓊郁郁游目骋怀 D嬉游坐落豁然开朗迥然不同 2、下列解释全对的一
11、项是（） A蓊蓊郁郁：树木茂盛的样子脉脉：拟声词，形容水流的声音 宛然：仿佛倩影：美丽的影子 B袅娜：轻盈的样子风致：美的姿态 弥望：满眼凝碧：青翠欲滴的样子 C妖童媛女：艳丽的少男和美貌的少女尔其：那 田田：形容荷叶相连的样子羽杯：酒杯 D迁延顾步：走走退退，不住回视自己斑驳：明暗不一 敛裾：提一提衣裳消受：享受。多用于否定 3、从下面的句子中找出一句在修辞特点上和“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”一句相同的句子（） A树逢里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。 B层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的
12、明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 C叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有一道凝碧的波痕。 D微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 4、为下面的句子排顺序，正确的一组是（） 树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树逢里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。荷塘的四面远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。 AB.C.D. 5下列各句中，标点符号使用正确的一项是（） A离村三、四里外有一条小河。 B这才叫做“试着剃头者，人亦剃其头”。 C麦收以后，这块地是种玉米呢？还是种红薯？到底种什么？与会者议论纷纷。 D水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常，“怎么了？你。” 阅读语段，回答问题 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上的渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是
