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1、提高边远山区农村小学教学质量的思考驿马学区杏园小学 张树龙边远山区农村小学教学质量低下,与县城、市区存在巨大差距一直以来都是不争的事实,边远山区小学的教学质量也是时时讲、天天抓,然而教学质量还是年年不及城市和周边的兄弟学校,原因出在哪里?应该怎么办?笔者作为一名边远山区农村小学管理者,也一直认真反思,积极寻找对策。 一、边远山区农村小学教学质量现状1.学校管理中面临的困境和阻力(1)落后边远山区学生居住分散、校点多、规模小、学校经费不足,导致办学条件相对落后。我们庆城县群众居住相对分散,现存学校由于受地理位置所限,大部分乡镇校点还是较多,笔者所在的驿马镇,下辖13个村委的18所校点。校点过多势
2、必影响中心管理,影响学校整体教学质量的提高。 (2)管理粗放。边远山区小学的内部管理现仍采用的是经验管理,属于粗放型,仍将管理定位于学校的正常运转和按部就班,忽视了学校办学特色和长远发展规划的确立,制约了学校规范管理和学校发展。2.师资力量薄弱,教学质量低下师资队伍中的许多教师已成了老年教师,有能力的年轻教师纷纷想尽办法跑出山外学校或改行。教师编制紧,工作任务重,影响山区教师的敬业乐教的积极性。管理者因学校为地理环境所限,经费不足,因而不求办学特色,只求安于常规,安于相对稳定,不求发展,教师进取心、竞争、质量意识不强。教师工作生活环境差,农村教师积极性偏低。边远山区农村教师和城镇教师收入基本一
3、样,但农村小学的条件和城镇小学差距很大。给农村教师带来心理上的不平衡。老教师当一天和尚撞一天钟,得过且过,青年教师工作迷茫,缺乏引导激励,竞争意识、质量意识不强,思想消极,能力没有得到发展,主动性、创造性没有得到很好发挥。 二、整合教育资源,改变资源分散局面点多面广、分布零散、师资紧缺、投入不足、教育教学质量差距大,这是目前农村学校的真实写照。如何让农村的孩子接受平等教育,各级政府和教育部门近年来也进行了积极探索,寻找解决问题的办法和突破口。而撤点并校实行多年来证明是一种行之有效的办法。1.摒弃“村村办学”的方式,有利于节约教育成本、整合教育资源对临近的学校进行资源合并,这样既可以帮助政府节约
4、教育成本,也有利于教育资源的集约化使用,撤点并校后,政府可以集中财力投入学校的硬件设施,改善办学条件,增添教学设备。有效缩短城、乡、村的教育差距,满足家长对优质教育的渴求。 2.教育资源得到了整合,有利于学生综合素质的提高学生可以充分利用所在学校的师资、设备等资源优势,提高思想认识,转变学习观念,促进自主学习。因为并校后,班级学生人数多了,课堂就有了一种氛围,学生学习就有了竞争对手,如果不并校,一个班才几个学生,交流的面就窄,其他活动也无法开展。并校后不同学科都有专职的教师授课,学生可以学习到不同课程的知识。如不并校,由于师资紧缺,除语文、数学、英语外其他课程都由教师兼职来上,有的教师兼职几门
5、课程,即使开设其他课程,也形同虚设。3.教育资源得到整合后,有利于加强教师之间的交流合作,提升教师整体素质，并校后每个年级班级增加,同学科的教师就有了互相商讨、沟通的机会,不并校这种机会就非常少。另外并校后,有利于教师队伍的稳定,解决教师上下班疲于奔命的问题,为教师创造了安逸的生活与工作环境。 三、让远教资源更好地服务于小学教学 农村中小学现代远程教育项目,犹如“信息高速公路”,让农村学校的教师和孩子们能共享优质的教育资源,为农村基础教育实现跨越式发展起到了奠基作用。1.优化教学,提高效果 远程教育资源中,大量的信息为语文学习提供了无穷无尽的资源宝库。这里有许多同行的优秀论作,如优秀教案、论文
6、、课件等,这些资源的合理运用,有利于优化课堂教学结构,提高课堂教学效果。 2.利用远教资源,能使我们增长知识,开阔眼界 利用远程教育资源可以激发学生的求知欲,调动学生的多种器官参与学习活动,提高课堂教学效率,使学生的观察、思维、想象、审美等各方面的能力得到主动和谐的发展;利用远教资源,能优化教学过程,提高教学效果;利用远教资源,能促进师生感情的融洽,形成良好的师生关系。我想只要我们适时、适当、科学地运用远程教育资源,一定能提高我们每一位小学教师的素质和教学能力,一定能提高学生的创新能力和语言文字的表达能力。 在广大教师中形成学资源、用资源、研究资源、开发资源的良好局面,让农村中小学现代远程教育资源真正走进课堂,面向学生,服务学生。
