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1、提高学生写作水平之我见 咸安区汀泗桥镇花纹小学 陈如清写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。那么写作水平的高低反映了语文素养的高低，特别是小学三年级学生，刚进入命题作文的起步线，学生开始无从入手，因为他们的知识面窄、见识少、积累的词语也不多，尤其是农村小学的学生更为突出。由于他们很少出过远门，嵌在山沟里，因而教师觉得学生的写作引路难，学生也觉得写作难，之所以写作教学成为教学实际中的老大难，多年来根据我的教学实践，认为在指导学生写作时，应注意以下几个方面：一、指导学生选题材时，必须从生活实际中入手。小学语文课程标准明
2、确地指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如若写作离开了生活的实际，再高的写作水平，也只能是“无源之水，无木之本。”小学生对写作的苦恼和惧怕，都必须把写作方法的学习放在首位，联系生活实际，积累写作素材，是写作教学的重要前提。在实际写作教学中，教师必须引导学生深入生活实际选好题材。二、指导写作必须从观察中入手。名家告诫我们：“善观察者，可见常人所未见，不善观察者，入宝山必空手而归。”这充分说明了观察与不观察的两种截然不同的结果，鲁迅先生谈到写作时也曾指出：“第一须观察”。说的就是观察在写作中的重要作用。小学语文课程标准也明确规定了在
3、写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”观察，首先要学会运用各种感觉器官，只有充分调动五种感觉器官，特别是视听器官，方能广泛、周密、深入的认识客观事物，其次再要按一定的顺序，或由整体到部分，或从上到下，或从远到近，或由景到人等等，按观察对象的特点来确定，例如我在指导写我的家这篇作文中，学生开始认为人人都有一个家，可是写起来无法动手，从何处写起呢？教师首先带领学生从村头的远处观看村庄，有的家是新建的高楼大厦，有的家还是陈旧的老屋，再带领学生到家中去观察，从漂亮的楼房与陈旧的老屋相比较，显
4、得格外不相衬，学生看在眼里记在心上，有位学生是这样说的，也是这样写的：“我们每人都有一个温馨可爱的家，在我们的村子里，有的盖上了典雅漂亮的楼房。那洁白耀眼的墙壁，那光泽照人的地板，那现代化家俱的摆设。我羡慕极了，再看我的家，古老、陈旧的房屋、漆黑的墙壁、潮湿坑坑洼洼的地面，乱七八糟、横七竖八的东西，洒满一地，我越看越自卑，越羞愧，简直不像一个家。”这样就写出了自己所见到的真实情景。三、写作指导时，应注意引导学生从自身生活经历中去体验。要想文章写得真实感人，必须引导学生投身于生活实际之中，从中体验生活，把心中要说的话无私地表达出来。又如我在指导写我的家一文中，学生对家庭生活了如指掌，说起来滔滔不
5、绝，没完没了，通过教师的点拨引导，学生是这样写的：“我家有四口人，有爸爸、姐姐、哥哥和我，我生下来仅两岁，妈妈就去世了，家里无人料理，全靠父亲一人操劳，爸爸好酒、好玩，几乎有时忘记了一切，可怜的我们，衣服无人洗，饭无人煮，不知多少次受冻，多少夜挨饿，这也不怪爸爸，因为他的事情太多，也够辛苦他了。姐姐在中学读书，每逢星期五回家，总是把家里打扫得干干净净，整理得顺顺当当，看起来还像一个家，她一去上学，家里又是如此。哥哥在完小读书，一早就走了，家里只有我和爸爸。我在村边的初小读三年级，早上一般是买点小吃填肚，中午在学校吃饭，晚上靠十一岁的哥哥做饭给我吃，我也很贪玩，家务活不会干，但我学习比较专心，学
6、习成绩较好，老师和同学都很喜欢我，特别是老师非常关爱我，帮助我解决了学习上的许多困难。”只有这样写就表达出自己心底里的知心话。四、指导学生作文时，要激发学生情感，启发学生想象。一篇好文章，既要有好的开头，也要有好的结尾，使人一看就吸引住了。作文的结尾如何写好，教师要激发学生情感，抒发作者的思想感情就必须启发学生丰富的想象。再如我在指导写我的家一文中，学生通过教师的启发，结合自己的思想感受谈想法，论观点，他是这样写的：“我心中的苦楚很多，一言难尽，我不怪任何人，只怪我是个苦命孩，我想从此以后一定要发奋学习，为爸爸争气。等我们长大了，用自己的智慧和勤劳的双手建设自己美好的家园。我自信，在不久的将来，一定会有一个漂亮、温馨的家。”这样的结尾是多么感人啊！总而言之，要提高学生的写作水平，教师本身必须有一定的文学素养，要教给学生的写作方法，还要给学生进行正确的引路，让学生养成留心观察，多读、多看、多思考、多练笔的习惯，使学生终身得到受益。2014年4月
