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1、“五环节”教、学流程设计课 题第14课 文艺复兴年 级九年级学 科历史主 备 人段景峰审核时间 一、单元导入，明确目标（一）单元导入：引导学生回顾14世纪16世纪欧洲在政治经济领域发生的巨大变化，然后指出：这时欧洲发生巨大变化的又一个标志是文艺复兴运动的出现。由此引入新课。提问：什么是文艺复兴？文艺复兴为什么首先发生在意大利？ （二）学习目标：（请大家齐读这节课的学习目标）1知识目标：意大利文艺复兴的时间及实质、但丁、达芬奇、莎士比亚、2能力培养：本课的关键是让学生了解意大利文艺复兴运动的兴起及突出表现。通过对文艺复兴时文艺作品的分析，初步领会文艺复兴运动的实质，培养透过现象看事物本质的能力。
2、3情感态度价值观：通过本课的学习，不仅使学生对意大利文艺复兴的实质和进步作用有所了解，还应认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济”，从而坚定自己积极投身先进文化事业的信念。本课重点和难点重点：文艺复兴的重要代表人物。 难点：文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其阶级实质。二、自学指导 合作探究1、文艺复兴发生的时间和地区？2、什么叫做文艺复兴？它的实质和指导思想分别是什么？3、欧洲文艺复兴时期涌现了哪些思想文化巨人？他们有哪些代表作？其作品有着怎样的艺术价值？ 4.文艺复兴对世界产生了怎样的影响？三、大组汇报 教师点拨14世纪意大利最早产生了
3、资本主义萌芽，并产生了最初的资产阶级。资产阶级随着自身力量的增强，而提出一系列符合自身利益和要求的思想主张；14世纪的意大利是一个需要巨人的时代。由于资本主义生产关系首先在意大利发展起来，所以与它相适应的资产阶级文化思潮也首先出现在意大利。随着资本主义生产关系在意大利的发展，新兴的资产阶级为了发展资本主义经济，需要文化科学知识，他们渴求摆脱教会对于人的生活和思想束缚。他们主张以人为中心而不是以神为中心来考察一切。他们相信并且颂扬人的价值、人的尊严、人的力量和人的伟大，认为人可以创造一切。他们赞美人生和自然，崇尚科学和理性。这种从人出发而不是从神出发思考问题的思潮被称为什么？（人文主义）从刚才的
4、分析我们可以看到，人文主义是新兴的资产阶级文化思潮。那它为什么被称为文艺复兴呢？文艺复兴表现最突出的领域是哪两个？（文学和美术）意大利文艺复兴时期文学领域杰出的代表人物是（诗人但丁）。但丁是意大利佛罗伦萨人，出身于没落贵族家庭。青年时代他是在博览群书中度过的，除拉丁文、修辞学以外，他对诗学、神学、历史、天文、地理、音乐、绘画等都作了研究，从而使他成为那个时代一位多才多艺、学识渊博的学者，为他日后的从政活动和文学创作打下了坚实的基础。1302年，但丁被代表罗马教廷的反动势力放逐，流落意大利各地，最后客死他乡。但丁的作品很多，神曲是他的代表作。下面再看美术领域的成就。文艺复兴时期，意大利美术领域最
5、著名的艺术家是谁？（达芬奇）达芬奇所画的人物和宗教故事，都是以现实人物为蓝本的，所歌颂的是人的现实美好的生活，这些作品都体现了人文主义者以人为本的思想原则。15-16世纪，文艺复兴发展到欧洲的其他地方。英国的莎士比亚是文艺复兴时期的一位文学巨匠。一生创作了三十多部剧本和很多脍炙人口的诗篇。代表作罗密欧和朱丽叶、哈姆雷特。莎士比亚不仅是英国文艺复兴时期的杰出代表，也是世界文坛上的巨匠，西方文艺评论界把他同荷马、但丁和歌德并称为世界四大诗人。莎士比亚毕生主要献身于戏剧事业，他的写作题材广泛，一身兼为悲剧、喜剧和历史剧作家，各方面都硕果累累，这一点超越了以前所有的悲剧家和喜剧家。与新旧交替时期的先驱
6、但丁相对照可以看出，莎士比亚的作品更富于现实主义色彩，这也说明文艺复兴运动正在深入，时代正在前进。莎士比亚与中国的大戏剧家汤显祖同处一个时代。四、巩固练习，拓展提高1、艺复兴运动首先开始于意大利的原因是（ A ） A. 资本主义萌芽产生最早 B. 具有丰富的古典文化遗产 C. 封建统治势力弱小 D. 人才众多，熟悉古典文化 2、416世纪，欧洲出现了一股倡导人文精神的文化运动。产生这种思潮的运动是（ B ） A. 新航路开辟 B. 文艺复兴 C. 宗教改革 D. 启蒙运动 3、哈特在_文艺复兴时期的文化 一书中这样说：“在中世纪人类意识的两方面一一内心自省和外界观察都一样，一直处在一层共同的纱幕之下 在_，这层纱慕最先烟消云散。”据你判断，横线上应该填写的国家是 ( B ) A德国 B意大利 C英国 D法国4、人物是“由旧时代走向新时代的第一位诗人”，他的代表作品是 （ A ）A、神曲 B、蒙娜丽莎 C、最后的晚餐 D、哈姆雷特五、课堂小结 单元回归通过本课的学习，不仅使学生对意大利文艺复兴的实质和进步作用有所了解，还应认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济”，从而坚定自己积极投身先进文化事业的信念。教学反思
