《小露珠教案和反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小露珠教案和反思.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、15. 小露珠【教学课题】 苏教版教科书五年级上册第15课小露珠【教材分析】本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她的喜爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我主要采取多媒体创设情境、朗读感悟、把学生带入情境的方法展开教学。爱表现是孩子的天性。课文把很多植物和动物当作人来表现，描写贴切而生动，非常适合学生的年龄特征，很能引起学生的兴趣，因此我引导学生通过角色扮演学习课文，以切身的体验来感悟小露珠的美。这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化，滋
2、润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了山露珠无私奉献，无怨无悔的高尚的质。【教学方法】多媒体创设情境、朗读感悟、角色扮演【教学过程】一、复习导入，激发探究课文兴趣1.同学们大自然是神奇的、美丽的，上节课我们认识了一位新朋友，它是（齐读课题），夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上的小露珠一颗颗，一个个是那样的美丽一起读（齐读课题）。2.老师从你们的声音中听出了淡淡的喜爱之情，小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。你看播放图片【把课文第一自然段化用在这导语中，一是复习，二是营造情境，语气轻缓，一开场就吸引住学生。】3此时，你想说什么？4.课文中用了这样的几个词语，形容
3、小动物们眼中的小露珠我们一起来读一读。（透明、闪亮、圆润等）出示在图片旁边，指导学生齐读5.这样透明、闪亮又圆润的小露珠，给森林中动物们和植物们又留下怎样的印象呢？【简单的提问引领学生复习了文章的内容，这不仅是在训练学生初步概括的能力，而且也是一种读书方法的训练，同时，让学生看看小露珠，从直观上激发了学生的情感，又为课文的学习奠定了感情基础。】汇报，总结，不仅动物们喜欢，植物们也都舍不得它。二以演促读，体会小动物对小露珠的喜爱1. 自由读2-5小节，边读边思考，你从哪看出小动物们很喜欢它呢？画出你印象最深刻的句子。2.汇报对话，“早哇”3句此处学生自由汇报，三处说到即可，必须全部说完，理解不要
4、求深入，后面再带孩子深入理解。3.刚才大家都关注了小动物们说的话，让我们再来用心听一听他们之间的问候，看看有什么相似的地方？大声朗读这3句话，喜欢的可以多读几句。A、你平时和谁打招呼，用“早哇” 我们只有和熟悉亲密的人说话，才用这个词，你能亲密的再打个招呼吗？指名读，“早哇”，小动物们可真热情，一见面就这样打招呼，让我们也来热情地读读这个词。齐读B理解比喻句背后的感情“钻石，珍珠，水晶”，你在哪见到过它们呢？出示图片，你想用什么词来说说它们？师：看，钻石闪闪发亮，光芒四射，这就是闪亮；水晶像玻璃一样清晰明亮，这就是透明；珍珠饱满而光滑这就是圆润。（板书：闪亮、透明、圆润）C这些珠宝都有什么特点
5、？（板书:美）D在小动物们的眼中，那平平凡凡的小露珠竟成了如此精致的珠宝，你体会到什么？ E指导朗读：谁来做一做小动物们，说说你眼中的小露珠！小青蛙：想象钻石闪闪发光的样子读；小青蛙被小露珠迷住了它发出了真诚的赞美，谁来读；小青蛙可是个大嗓门，男同学一起来读。小蟋蟀：想象着小露珠晶莹剔透的样子读；用自己清脆的声音来赞美这美丽的露珠吧；小蝴蝶：小露珠就像小姑娘头上戴的珍珠可漂亮啦读；小露珠又圆又光亮像珍珠一样读；用最美的声音来赞美这美丽的小露珠吧。【通过换位学习，让学生自己来当小动物赞美小露珠，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也训练了学生的朗读。通过这一活动，让学生学习赞美别人。】5.小动物
6、们可真会问好啊，一句简单的问候却说出了小露珠的特点。我们也来合作打招呼，我是小露珠。【第二层次读：表演分角色读】A早哇，庄稼的好朋友小青蛙。指名合作读（在小青蛙的眼里我可是很珍贵的），指导读好。B早哇，调皮的小蟋蟀。C早哇，美丽轻盈的小蝴蝶。6.你们的声音真动听，能记住这真诚的赞美吗？出示图画，看图填空（指名说，齐说）教总结：小露珠是那么的美丽所以小动物们都喜欢它。7.齐读第5小节，读出喜爱之情。过渡语：如此透明、闪亮又圆润的小露珠那么迷人，怎能不让动物们喜欢呢。不光小动物们喜欢小露珠，植物们也很喜欢，为什么呢？【设计理念：新课标指出：应当积极培养学生对于语文本身的体验、理解，对于语文本身的感
7、悟、思考。怎样培养？我以为其核心是借助语言文字构建学生与作者对话的平台，想作者所想，感作者所感，意作者所意。这样，语文的思维就在老师的有机引导与无机浸润中渐渐定格于学生的心中。】三、以读感悟，品味植物们对小露珠的喜爱1.请你默读第6小节，画出植物喜欢它的句子。2.汇报，出示“霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有植物装点得格外精神。”（1）我发现你把“格外精神”读得很有力量，什么是格外精神，生活中哪些表现会让人感觉到很精神？（2）指导朗读A指名读B引导齐读：瞧，我们男同学认真听课的样子就很精神，我们男同学读一读。大家认真倾听的样子也很神气，全班齐读3现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，那会
8、是一幅怎样的画面？出示：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。（1） 因为什么才显得生机勃勃？（珠宝）（2） 这儿的珠宝指的是什么？那小姑娘呢？（3） 鲜花嫩草有了小露珠的装点显得更有活力了，想象那美的画面，指名读。师评读：（4） 你们把色彩读得很美；让我仿佛来到了一个鲜花嫩草的世界；老师也想来读一读，请大家轻轻的闭上眼睛，让我带你走进清晨的大自然。 （4）师配乐范读，刚才你仿佛看到了哪些景象？汇报后出示图片理解格外精神和生机勃勃两个词。4让我们把这么美丽的一幕幕牢记下来吧！出示，填空。5.向日葵、喇叭花，经过一天的曝
9、晒你感觉怎么样？小露珠在你身上滚来滚去，你又感觉怎样？白杨树你遮风挡尘，劳累了一天怎么样？有了小露珠的映衬和陪伴你变得如何？6.正所谓雨露滋润和庙壮，这全是谁的功劳？假如你是受过小露珠滋润过的植物，你会对小露珠说些什么呢？7.植物们喜欢小露珠，是因为学生自读汇报。【设计意图：语文学习的过程是学生对语言的感受、积累的过程。要让学生自己直接与文本对话，引导他们从自我出发去感受与体验，通过多种形式的朗读训练来培养学生的语感。通过音乐渲染，让学生与文本零距离的接触。】四、以读促讲，体验分别时的依依不舍1.出示“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大， 小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中
10、飘去。”A 指名读B 我发现，你特别关注“越来越”，你把它读得很慢，语气平缓，为什么？越来越大是一下子变大吗？C 自由读，思考小露珠为什么越来越轻了。课文中还有这样的句子吗，找出来读一读。出示：小露珠形成的句子。D 小露珠的身子越来越轻了，离植物们越来越远了，我们的动物和植物的心情会怎么样呢？请你拿起笔来写写。小露珠越升越高，植物们越来越（ ），小露珠离我们越来越远，植物们越来越（ ）。【在说话中初步锻炼学生的语言概括能力，深化对课文内容的理解，也培养学生的口头表达能力。】E 想象一下，此时我们再也看不见它美丽的身影了! 再读2.这样美的小露珠，植物们一定想和它朝夕相处，想把它留在身边！出示句
11、子，对比：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家想把小露珠留住呀！A 读一读，我写的话，和写的句子和文中的话，有什么区别吗？B 如果我把话写成这样，你觉得怎么样？3.小露珠越飘越远，消失的无影无踪，我们再也找不到它美丽的身影了，指名读。4.可以用什么词语来形容这样的场面？齐读第7小节【在有效的朗读中，学生充分玩味语言文字，使学生更好地体会文字之美，再通过读书去表达，让学生吸收、内化语言文字，从而很好地培养了学生的朗读能力。】5.总结，好看的外表是一种美，让朋友留恋也是一种美，小露珠，她把快乐
12、带给别人，同样也是一种美！ 最后，让我们一起来读一读这美丽的小露珠吧。【课件出示】这些是直接描写小露珠的句子，你看，这就是那让小动物们喜欢，植物们留恋的小露珠，课后，我们把这些直接描写小露珠的句子画出来，读一读，背一背，下节课和你的老师一起比赛背一背，好吗？【设计意图，课文上重点解决了侧面描写的部分理解，对直接描写小露珠的句子忽视了，最后提一下，顺势布置作业。】板书设计：小露珠 闪亮喜欢 透明 美 留恋 圆润【教学反思】 挖掘童话课文中的美，激发学生内心深处的情 教小露珠后有感 1.以读促悟，感受情趣；小露珠这篇课文本身就使儿童很感兴趣，他们迫切需要读而且喜欢读，所以我尊重他们读的需要，满足他
13、们读的需要，让他们充分地读。在不断的读中逐步地深化，对文章内容的理解。当然这每一次的读都是有目的的，如在读中感受形象美，在读中鉴赏意境美，在读中体会情感美，在读中追求创造美。多读，指导学生读，学生学到的不仅仅是课文内容，更多的是读书的方法和技能，这才是新课程要求下的学生阅读理念。引导点拨，挖掘情趣；即便是富有情趣的课文，学生在读的过程中难免也会遇到一些困难，也需要教师及时引导，适当点拨。教师要善于引导学生提问，随着学生提出的问题的逐层加深，课文教学目标也会一步步实现。如小露珠初读课文时，学生提出的问题就比较浅显，小露珠是什么样的。但当学生细读课文之后，他们提出的问题就会挖掘到课文的深层，如小动
14、物们为什么喜欢小露珠，植物们为什么对小露珠依依不舍？学生唯有挖掘到课文深处才能提出这样的问题。2.创设情境，演出真情； 在课堂中虚拟课文内容情境，形成相似的课堂气氛是学生表演课文内容的前提，这不仅需要课堂场景的布置，更主要的靠教师的语言描述。教师要以形象化的语言、形象化的语气描绘出形象化的气氛。如小露珠一课我用这样的语言将学生引入小动物和小露珠的世界：小露珠送走了寂静的夜晚迎来了热闹的早晨，它会遇见谁呢？它们在做些什么？通过我的一番描述，天真的孩子们就会进入这样一个虚拟的情境投入地表演小动物们和小露珠之间的问候，否则孩子们的表演就会流于形式，无法切身深入体会课文所要表达的情感，也就无法继续下一步的形象与抽象的整合。四、3.适时总结，理解真情如教学小露珠时，当学生表演完课文，教师可以我直接提问：“现在你明白小动物们为什么喜欢小露珠了吗？”学生从刚才表演时真诚的赞美中总结出小露珠很美的事实。从而自然地解决了自己之前的质疑。4
