《小学三年级语文西湖教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级语文西湖教案.docx（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 小学三年级语文西湖教案 教材分析： 是一篇写景散文。以清爽、流畅的语言描绘西湖秀丽的风光。抒发了喜爱祖国、喜爱自然的思想感情。全文共有4个自然段。 第一自然段开门见山，点明西湖是“天堂“杭州的一颗明珠。 其次自然段介绍远山和湖面的漂亮风光。 第三自然段生动地描绘了西湖主要景点的旖旎风光。 第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的奇妙意境。 课文层次清楚，词汇丰富，文笔通达流畅，应将指导朗读和背诵作为教学的重点，以增加学生的语言及文化积存。 学情分析： 课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含着对西湖风光的宠爱和赞美，在教学时重点就要抓住漂亮的词与句来吸引孩子们的目光，由感兴趣到感情
2、趣，真正体会课文的意境的的情感。反复诵读，悟出的剧烈思想感情；反复诵读，与读出共鸣。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。 2.学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，熟悉一个多音字，理解由生字组成的词语。 3.初步感知运用比方手法对增加语言表达效果的作用，会用“如同”、“像”、“仿佛”、“犹如”等词语口头造句。 4.凭借详细的语言材料和音像资料，通过朗读品尝，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。 教学重点、难点： 1如何让学生理解详细描绘西湖主要景点； 2比方句“像”、“仿佛”、“犹如”和“如同”的使用。 教具预备：生字卡片、照片 教学时间：
3、 3课时 第一教时 教学目的： 1.初读课文，学会本课10个生字，熟悉一个多音字，理解由生字组成的词语。 2.正确流利地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。 教学过程: 一.俗语导入 1.出示俗语的上半局部：上有天堂。有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭苏州和杭州 2.天堂是怎样的地方？想象答复（幸福、美妙的地方；让人神往的地方杭州像天堂一样美,令人神往。） 3.这么美的地方大家想去吗？教师介绍推举大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书：西湖 4.简介西湖：位于杭州市区的西部。四周环山，湖水安静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小
4、瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎 立湖心。 二.凭借想象，指导初读 1. 配乐范读课文。 2.小组预习课文，要求： a.借助拼音读准生字字音。 b .画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。 c.想：课文描写了西湖的哪些漂亮风光？ 3. 检查自学效果。 a.出示词语，指名读齐读 b.理解词义：素（一向）有 硕（大）大 泛（漂移）舟 令（使得）人 初（开头）垂 镶（嵌或加上）边 c.找反义词：淡（浓） d.换近义词理解：非常（格外、特殊） 一般（一样） 犹如（如同、犹如、好象） 4.读了课文，你仿佛观察了西湖哪些美景？ （指名说，并板书：山峦 湖面 湖堤 小岛 华灯） 小组齐读第一自然段。 三
5、.质疑问难，指导朗读。 1你们还有什么不明白的地方？ 2 把不懂的地方画下来。 四.作业 1. 描红，抄写词语 2把文中美的句子画下来，再依据想象，把它画成一幅画。 3朗读课文。 其次课时 教学目的： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文； 2 凭借详细的语言材料，通过朗读品尝，体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽，激发学生喜爱祖国山河的思想感情，陶冶审美情趣。 一、复习稳固生字 1.听写生字词 2.检查反应 二.品读课文，理解文意 1.引读第1自然段 总起西湖是杭州的一颗明珠，闪烁夺目。 2.指名读文章 3.听了课文，你仿佛看到了什么？ 小组争论，归纳： a.西湖美在湖 画出山美的句子把它画成画
6、b.西湖美在山 理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。 引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？ 理解“硕大”，在安静而宽敞的湖面上你看到了什么？ 十里明湖中，孤山（ ） （画出来，结合图画理解） c. 西湖美在堤 白堤和苏堤（ ） d. 西湖美在岛 三个小岛（ ） 小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛看到了仙境？ 结合理解“飘逸”、“掩映”、“高雅”等词语。 e. 西湖美在夜 生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？ 出示：夜幕初垂，明月东升 画下夜景 三展现画,对比片,深感悟 1. 学生所画的西湖若干张,品品怎样? 2. 出示新西湖的美景,观赏看
7、图读文 3.总结:远眺西湖 近赏西湖 月下游赏 四.布置作业 1.有感情地朗读课文，背诵课文 2尝试用“如”、“像”、“仿佛”、“犹如”造句 6.西湖 山峦 湖水 （远眺） 湖堤 小岛 （近观） 华灯 琴声 （夜游） 板书： 第三教时 教学目标： 1.背诵自己喜爱的自然段。 2.初步感知运用比方手法对增加语言表达效果的作用，会用“如同”、“像”、“仿佛”、“犹如”等词语口头造句。 一.复习检查 听写：悠扬 葱绿 围绕 荡漾 一般 二.背诵指导 1.默读课文，确定你想背诵的自然段。 2.说说你为什么喜爱背诵这一自然段。 以第四自然段为例： （1）这一段层次清楚，一共五句话，第一句承接上文，其次句
8、用几个短句写景，很美。第三句是一个打比方的句子，第四句写琴声，第五句概括写，很简单记住。 （2）这一段话里的短句较多，读起来上口，还有打比方的句子，写得生动。 3自由选择，练习背诵。 4当众造句。 三指导造句 1出示句子。 （1）安静的湖面，如同一面硕大的银镜。 （2）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂移在碧水之上。 （3）明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。 （4）岸边的华灯倒映在湖中，犹如很多的银蛇在游动。 2自由读读句子，想一想，这是些什么句子？（打比方的句子） 3争论：用什么比作什么的？ 4任选两个说话，先自己预备，后当众沟通。 5评议 四、作业 1练
9、习背诵你喜爱的自然段。 2在“如同、像、仿佛、犹如”等四个词语中，任选两个造句。 教后小记： 写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人赞叹，但是对于一个才9岁的孩子来说，确实难以体会. “百闻不如一见”，一点也不错，让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道，乐完了还是没能够完全领悟，由于想象与真实总有距离，因此在对待这样的写景散文，除了品读理解外，最重要的是能让学生也亲身体验一回，这样，许多难题就迎刃而解了。 说到比方句，不少学生误把类似于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子当成是比方句，其间的本体与喻体构建不上，事物属同类型；另外，就是本体与喻体不恰当，构不成一个合理的比方句。文字之妙在语感，语感也往往在积存，以后的教学中更要面对将来，让学生的学习成为一个缓慢而有节奏的过程。 课后反思：写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人赞叹，但是对于一个才9岁的孩子来说，确实难以体会。假如有相应的课件，将西湖展现给学生，学生就能身临其境感受美。从文字到形象的的过程，学生有点缺乏，由于有时离他生活实践太远了，但是将形象和实践结合，他们就更简单理解文字了。唉，生字还是大问题，学生很多字都念的是别字，如仿佛的佛，轻拂的“拂”读“fo”读一句话，要停好几次。这如何体会文章的美呢？
