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1、让我们选择坚强教学反思 教师们都习惯了每天的上课，却不习惯对自己教学行为进行反思。当前，实行新课程，我们没有更多的经验借鉴，只有在反思中不断总结自己的教学行为，寻求新的教学方法。 在上让我们选择坚强一课中，就坚强意志品质的表现，我选取了千手观音中的领舞人邵丽华作为材料介绍给同学们，让他们阅读邵丽华的生平经历后来谈一谈：“同学们从她身上看到了哪些优良品质？”本想用千手观音这一幅很精彩的画面着重介绍邵丽华，从而激发学生的兴趣；但时间一分一秒地过去了，却没有达到预设的效果。于是我课后在想：“这是什么原因呢？我的教学失误在哪儿呢？” 一、选材不适当 反思我的教学，我选取的材料都是贴近生活中的实际例子，
2、但为什么学生答不上问题呢？这不是新课程中所要求的吗？原来选取的材料是不适应于学生。千手观音虽然同学们都在年欢晚会上看过，但对邵丽华根本不了解，甚至他们并不知道千手观音是由聋哑人来完成的，当然就谈不上感受到什么？因此要想新课程拉近学生的距离，我们必须从学生生活情景入手，把学生引入到现实情境中，并选取贴近学生生活中比较熟悉的事列，然后通过“再创造”活动引入课堂，既有利于学生借生活经验去主动探索，又有利于学生的感受，并且有利于促进我们的教学，以致我们不会出现“尴尬”的局面。 二、培养学生的问题意识不够 在课堂上，要求学生阅读邵丽华材料后，你能感受到什么？同桌相互讨论，或者同学们可以走动走动，听一听其
3、他同学的想法是什么？时间过了好长一会儿，然而，学生既不展开讨论，也不提出问题，整个课堂就是安静，再安静；也好像在等待，再等待，等待什么呢？等待老师的回答，等待老师的讲解于是我在想，导致这一现象是什么原因呢？是由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不善于提出问题，也不知道从何提起？因此课堂上要多鼓励学生自己提出问题，从基础的问题提出，然后逐步提出更深入更有价值的问题，学生有了这种问题意识的时候，才能把握所学的知识。 三、尊重学生的回答，未做好学生的引导教学 在本节课中学生了解了坚强意志品质的四个表现后，我让学生阅读书中
4、的四个材料，让他们分析这四个材料的主人公主要有哪些坚强意志品质的表现？ 学生七嘴八舌的回答： 生1：中学生不怕吃苦、不怕累，对自己的奋斗目标有了清醒而深刻的认识，所以他读完了初中 生2：下岗工人冷静、办事果断，说明他面对困难，冷静地分析了形势，果断地采取了措施，从而迎来了新天地 生3：“我”被一句话“不学习就要落后，落后就要挨打”得到了启示：发奋学习，给自己立下一个严格的规矩，保证自己有充分的学习时间，最终成立一名博士生。说明有志气、有理想 同学们用他们所学的知识来回答了四个材料，但他们的回答都比较单一，对所学知识的理解、应用不很全面。于是，我课后在想，学生理解我没有及时的进行肯定，虽然他们的
5、分析、理解不是很理想、不很透彻，但对于他们来说已经达到了所要理解的地步了。至于如何来进一步引导到课文中的价值取向呢？作为教师就得进一步作引导、分析，从材料中去挖掘出结论，从而让学生得到更高一层次的理解，这样既尊重了学生独特的感受和理解，又达到了课文的价值取向。这才是我们授课者的真正目的。 四、信息过量，掌控了学生思维 虽然多媒体课件的使用，减少了教师的板书、提高了教学效率，但在制作课件过程中，唯恐内容单薄，将与教学有关的内容，全部纳入课件。比如：在这次公开课中，最开始我选取了张海迪的故事引入了课题，继续又有选取了几个有代表性杰出人物的画面，目的是让学生明确这些人物成功的背后不是一帆风顺的，他们靠的是什么？紧接着又选取了邵丽华、爱迪生、毕玉玺等人物的经历来讲解。其结果内容都没有上完。课后思考，如果将集中在一个材料上，比如张海迪，也许这堂课还上的比较成功。这就充分说明授课时间受到限制，只得加快传递速度，但学生接受信息和掌握知识需要一定时间的跨度，速度快将使学生丢失信息，不利于记忆、思考、探究，这似乎比传统的满堂灌教学还要过分，这与当前的教学改革不是背道而驰吗？ 让我们选择坚强教学反思 马秀珍
