《小学数学教学反思_10.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教学反思_10.doc（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学教学反思小学数学教学反思1 本学期，我们数学教研组在“加强学习，更新观念，确立新课程标准的根本理念，坚决不移地施行培养学生创新意识、探究意识和理论才能为重心的素质教育。转变教研理念，改良教研方法，优化教研形式，积极探究在新课程改革背景下，小学数学教研工作新体系”这一思想的指导下，踏踏实实地开展了一系列活动。1、加强理论学习、新课程标准学习我校数学老师普遍具有丰富的理论经历，缺乏一定理论作指导，而理论经历只有上升到一定的理论高度，用一定理论来指导，那么这个经历才能称之为经历。课改已进入第二学期，老师的观念有了一些变化，但教学理念的实在转变，根本理念的根本确立不是一朝一夕就能解决的。所以，
2、本学期我们仍然加强老师的培训，学习数学课程标准，使广阔数学老师进一步确立新课程标准的根本理念和课程目的。2、认真钻研教材，运用新的理念指导课堂教学，改革课堂教学本学期，我们教研组在认真学习新课程标准及一些理论的根底上，组织了老师围绕课题上研讨课。在教学中，老师都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的根底上创造性地使用教材，用活教材。在教学中，老师们也都能以学生为主体，创设学生动手理论、自主探究、合作交流的学习气氛，能让学生在观察、实验、猜想、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识。3、借助集体的力量，搞好课题研究本学期我们教研组制定一份以年级组为单位的集体备课方案，通过集体备
3、课这一形式，加强了老师间的合作交流。同时也使“导究式”课堂教学形式在面上得以开花，在点上得以深化。4、发挥传统优势，搞好数学特色建立本学期教研组在学生一头，开展了一系列活动：有每日口算进课堂、每月口算等级赛、学期连环题比赛;有每两周一期的数奥起跑线;有数学小论文比赛;有数学手抄报比赛;有的数学竞赛。在这些活动中涌现出许多活泼份子和能手，为学校特色建立出了一份力。小学数学教学反思2 组合图形面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的根底上进展教学的，是这些知识的开展，也是日常生活中经常需要解决的问题。在教学过程中，主要让学生在操作活动中认识组合图形的形成及其特点，让学生
4、自主解决组合图形面积计算的问题，并能运用所学知识解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。把这个图形分成我们已学过的图形，通过画辅助线表示出来，假如认为有几种分法，就分别在图形上表示出来。接着让学生来说说自己的做法，通过投影展示学生的分法以分割成两个长方形为例，第一，你是怎样分的？分割成两个长方形；第二，长方形的面积公式是怎样的？长乘宽；第三，要计算第一个长方形的面积，长是多少？宽是多少？要计算第二个长方形的面积，长是多少，宽是多少？在这个环节中，学生根本上都可以运用分割或添补法把组合图形转化为所学过的根本图形，但在展示学生分法时，忘记了将在巡堂时发现的个别学生的分法是由于找不到相关条件无法计
5、算图形面积也进展展示和集体讨论为什么，这是缺乏的地方假如当时在这个环节中，让学生充分展示汇报不同的分法后，老师接着引导学生总结优化出哪种分法更利于我们计算这个组合图形的面积或者哪种分法计算这个组合图形的面积更简单，然后就让学生用这种方法来计算图形的面积，可能后面的环节就不会不够时间。学生汇报了不同的分法后，就让学生用自己喜欢的方法去进展图形的面积计算，然后让学生汇报展示，从中小结优化出那种分割法或添补法计算这个组合图形的面积更简单。这个环节花的时间比拟多，跟前面的环节有类似，结果后面的时间很紧。因此在今后教学中应要多注意教学环节之间的内容设计，尽量紧凑，及时发现问题和作出反应。小学数学教学反思
6、3 一个班上总有几个让老师特别操心的“孩子”，我的班上也是如此。注意力不集中，爱做小动作，对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的行为我也只是说几句，总感觉自己没有经历，不知道如何处理恰当，如今的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩罚他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生情绪。对于非正式群体就更没方法了，感觉他们根本不在自己的掌控之中，无拘无束似乎已成为他们的一种习惯。而我只是在出现问题的时候批评他们几句，教育几句，希望他们从此改正，但效果却是因人而异，这让我深化体会到一个词语：因材施教。反思：制定严格的课堂规章，可由老师和学生共同完成，共同执行。可通过召开班会，对学生进展事件和
7、情感教育，以增强学生与老师、学生与学生之间的融洽关系。小学教学，尤其是小学低年级的教学更多的是照顾这个年龄阶段孩子的特点。一年级的孩子，详细的形象思维占据主体，因此就要求老师在教学中要多准备实物，也就是教育学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用详细的实物去帮助孩子们思维的延伸，这有助于他们抽象思维的开发与培养，为今后学习打下坚实根底。俗话说，手脑并用，教学的最终目的是让孩子们走向社会，用所学知识去解决实际问题，只有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手做，多动脑考虑，这才能更好的效劳于孩子们的想象思维，为其创造插上翅膀。
8、反思：多搜集教学挂图，教学模具，多制作教具，有时机可根据教学内容与学生共同制作教学器具，让学生更好的观察、考虑，更好的掌握知识。)小学数学教学反思4 信息技术应用于教学，已引起了教育的深化变革。合理的信息技术教学设计与应用，有可能带来整个教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育形式、教育过程的积极变革。但理论也让我们看到，缺乏现代教学理念的指导和有效的教学设计，信息技术的课堂应用也存在诸多误区。我们应该清醒地看到：应用信息技术于课堂教学是现代科学技术和社会开展对教育的要求，是教育自身改革和开展的需要。开展信息技术辅助教学是进步课堂效益，应试教育向素质教育转轨的重要手段之一。再者，信息技术辅
9、助教学的合理应用，对于进步学生学习兴趣，培养教学才能，拓宽解题思路，开展智力，突出重点，打破难点都有着积极的作用。另外，更促进了老师更新教育思想、教育观念、改良教学方法，深化课堂教学的改革。作为一名当代数学老师，假如可以熟悉多媒体教学手段的理论和操作技能，并能根据教学标准，合理利用信息技术辅助数学教学。其根本出发点是促进学生全面、持续和谐的开展，不仅要考虑教学自身的特点，更调从应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历数学学习的过程，将实际问题抽象化，与学生价值观等得到进步和开展。再者，在小学数学课堂中的应用应从学生的实际出发，合理选择现代教学媒体，且使之与传统
10、的教学媒体及常规教学手段合理结合，就可以极大地丰富课堂教学，促进学生知识的理解、掌握和迁移，并且还能培养学生的各种才能，进步学生的素质，大大进步教学效率，发挥信息技术的优势。一、信息技术在小学数学课堂教学中的优势表达信息技术在小学数学课堂教学中已得到相当的理论，并表达出诸多优势，归纳起来，主要有：一图、文、音、像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣。二直观，能打破视觉的限制，多角度地观察对象，并能突出要点，有助于一些教学概念的理解和方法的掌握。小学数学教学反思5 第二单元 描绘物体的位置“位置与方向”的学习，是在学生已经具有了从方位角度认识事物的根底，并随着年龄的增长，他们的语言表
11、达才能、动手操作才能和自主探究才能有所进步的根底上学习的。因此，在教学时我充分关注学生已有的知识根底和生活经历，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析p 、独立考虑、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物，理解数学与生活的亲密关系，体会到“学习活动是人类为了生存与开展所进展的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。要让学生多动手。不少学生会说但是一旦动手就错，特别是对“东偏北，还是北偏西” 以及在地图上标注某一地的位置等实际问题时，学生很茫然。我结合例一组织学生分组讨论：1号在东北方向(或者偏东方向)老师参与学生的学习活动。学生汇报交流时老师发挥引
12、导作用，假如学生提出结合角度来表示位置的方法，那么因势利导，课件演示30度、60度;接着请学生描绘1号检查点的方向。老师说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。假如学生不能想出结合角度来表示位置的方法，老师那么以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来帮助我们呢?引导学生根据方位和度数说出详细的方向。并强化练习还可以怎样说：南偏东45度 、东偏北50度 、西偏南25度、北偏西15度。通过比照练习，学生能理解本课难点，会明晰表述任意角度方向。小学数学教学反思6 年、月、日是常用的与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生现实生活，教学时，我把
13、教学内包容入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先交流此时的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：20xx年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经历的一些事情，描绘一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思
14、想在学生头脑中明朗化。最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探究、发现新知。即新知的教学中，我指导学生仔细观察年历，让学生尝试答复下列问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参与教学过程，接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计一张198820xx年中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探究，发现四年一闰的规律，老师再用算式说明判断平年、闰年的方法。这样教学很好地表达了学生为主体，老师为主导这一教学原那么，培养学生观察，分析
15、p 和判断推理才能。在本节课中，有的年历表大月最后一行制作时为了美观，将两个数字用隔开，影响了孩子的判断，以后教学中要注意这个问题。小学数学教学反思7 一重视从学生已有知识经历出发，抓住新知识的生长点，对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。课一开场，就从学生比拟熟悉的把一个物体平均分入手，引导学生归纳出把一个物体平均分成假设干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，接着以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示局部和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过考虑、观察、比拟，使学生理解了也可以把许多物体看作一个整体进展平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1
16、”的认识与扩展，也为提醒分数的意义做了较充分的准备。二注重让学生在应用中稳固和加深对分数意义的理解。本节课不仅给学生提供了较丰富的学习材料，通过观察比拟、分析p 讨论、归纳概括出分数的意义，而且还注意让学生经历分数在生活中应用的过程，如把全班人数平均分成6组，每组人数占全班人数的几分之几，两组占几分之几，联络生活中常见的分东西的情景，分别让学生说说各用什么分数表示分得的结果，并对分数的意义作出解释。这样学生在应用中不但加深对分数意义的理解认识，而且把对分数的认识进步到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了根底。上完这节课我觉得还有许多缺乏值得改良，比方：对于数学概念的教学把握不够准确，老师不敢大胆放手，学生自主探究的时机不多，其实课堂上可以让学生自主创造出分数，自己先谈谈对分数的理解，在此根底上老师再适时点拨，归纳总结。还有在学生进展汇报时，老师有些操
