综合素质复习资料

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1、第一章职业理念第一节教育观一、国家实施素质教育的基本要求纲要把国家教育的战略主题确定为：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育 改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求其核心是解决好培养什么人、怎样 培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。着力提高学生服务国家服 务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”国家实施素质教育的基本要求是：1. 坚持德育为先。2.坚持能力为重。3.坚持全面发展。二、学校教育中开展素质教育的途径和方法（一）把教学目的的实现，落实到每一堂课.乃至教学的每一个环节（二）构建紧密与生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容体系（

2、三）全方位调动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量。（四）最大限度地发挥教师的作用 首先要更新教师的教育观念。 其次，要提高教师师德素养。 另外.还要强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理，以促进教 师整体素质的提高。（五）建立多层次、多样化的教学模式第二节学生观一、“人的全面发展的思想（一）人的全面发展的含义：所谓人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力 的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。（二）人的全面发展学说的基本内容1人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的。人的发展从根本上说决定于其所处 的社会物质生活条件，人们在社会生产

3、和生活中所处的地位不同其获得的发展机会也不相 同。2. 旧式分工造成了人的片面发展。马克思和恩格斯通过对社会发展史的考察指出，第 一次社会大分工，即城市和农村的分离，脑力劳动和体力劳动的分离，造成了人的片面发展。旧的社会生产分工和不合理的生产关系是人的片面发展的原因。人的片面发展的基本特征是 脑力劳动与体力劳动的分离和对立。人的片面发展在资本主义手丁工场中发展到了极端的地3. 机器大工业提供了人的全面发展的基础和可能。资本主义机器大工业的出现与发展， 为人的全面发展开辟了道路。首先，机器大工业生产对人的全面发展提出了客观需要。其次， 机器大工业生产也为人的全面发展提供了可能和条件。因为机器大工

4、业生产创造了极高的劳 动生产率和社会财富。缩短了劳动时间，使工人有物质条件、时间、精力去从事学习发展 自己。4. 社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件。机器大工业生产所提供的人的 全面发展的可能性在资本主义社会并不能充分地实现。只有消灭剥削，实现生产资料公有 制，为全体劳动者提供物质的和精神的条件，才能使他们全面发展。社会主义制度是实现人 的全面发展的社会条件。5. 人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上。人的活动特别是人的劳 动活动的全面发展。马克思指出：自由自觉的劳动是人的类特性，是人区别于动物的本质性 活动：人类社会发展的历史已经证明人类在劳动中产生。人类因劳动的异化

5、而异化，因劳动 的解放而解放。因劳动的发展而发展。因此，人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发 展的基础上。6. 教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。马克思说：“教育与生产 劳动相结合。不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”7. 人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展。人的素质的全面发展主要指人的生 理素质、心理素质、思想道德素质和科学文化素质的全面发展以及各种素质之问的均衡协调 发展。个性即人的品质和风格，是人们在日常生活中所表现出来的体质能力、精神状态、心 理倾向及行为特征的总和，它反映的是人的不断发展的特殊性和差异性。二、“以人为本的涵义所谓

6、以人为本，其基本含义简要地说就是：它是一种对人在社会历史发展中的主体作 用与地位的肯定，强调人在社会历史发展中的主体作用与目的地位;他是一种价值取向，强 调尊重人、解放人、依靠人和为了人;他是一种思维方式，就是在分析和解决一切问题时， 既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。我们需要围绕这种基本含义，进一步从哲学上深入挖掘以人为本的具体内涵。以人为本 是一个关系概念。人主要处在四层基本关系中：人与自然的关系、人与社会的关系、人与人 的关系、人与组织的关系。我们可以从这四个层面的关系中具体解读以人为本的完整内涵。第一，在人和自然的关系上，以人为本就是不断提高

7、人的生活质量，增强可持续发展能 力即保持人类赖以生存的生态环境具有良性的循环能力。第二，在人和社会的关系上，以人为本就是既使社会发展成果惠及全体人民，不断促进 人的全面发展，又积极为劳动者提供充分发挥其聪明才智的社会环境。第三，在人和人的关系上，就是强调公正，不断实现人们之间的和谐发展。既要尊重贫 困群体的基本需求、合法权益和独立人格，也要尊重精英群体的能力和贡献，为他们进一步 创业提供良好的人际环境。第四，在人和组织的关系上，就是各级组织既要注重解放人和开发人，为人的发展提供 平等的机会与舞台、政策与规则、管理与服务，又要努力做到使人们各得其所。三、“以人为本的学生观教师应树立什么样的学生观

8、呢？（一）学生是完整的个体（二）学生是学习的主体（三）学生需要尊重（四）学生都有潜力第三节教师观一、教师专业发展的要求（一）树立正确的专业意识专业发展意识是教师专业发展的内在动力。（二）拓展专业知识，专业知识是一个合格教师的必备条件。（三）提高专业能力教师的专业能力指教师运用所学知识进行课堂教学与反思的能力，包括教学能力和教学 反思能力。提高专业能力应做到：第一，提高教学能力;第二，提高教学研究能力。二、终身学习的意识（一）终身学习的意义1. 终身学习是新课程对教师的要求2. 终身学习是教师实现自我发展的途径3教师终身学习累积专业知识，提高教学水平4. 终身学习提高在教学中的探究创新精神5.

9、终身学习是教师职业的责任意识6. 终身学习使教师适应实验新教材的教学（二）教师终身学习的可行性1. 教师学习的内容一是学会学习。二是通晓自己所教的学科，成为学科专家。三是学习有关教育的学问。 四是学习信息技术。2教师终身学习的途径。终身学习可通过两条途径来进行，一是系统教学，二是自学3. 教师终身学习的方法一是参加系统的终身学习。二是参加校本学习。通过校本培训把知识转化为解决问题的 技能、技巧，不断提高自己的教学技能和技巧。三是参加各类成人教育。如函授学习、电大 学习、各类自学考试等。四是借助媒体学习。可通过光盘、磁带、电视、上网查询等方法学习外地先进的教学经 验提升自己的教学能力。（三）教师

10、终身学习在教学中的作用所谓“学高为师，身正为范”，作为一教师，不但要有崇高的师德，还要有深厚而扎实 的专业知识。“给人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不够的，必须是活水源头”。在知 识更新异常迅速的今天如果只满足于目前的知识，那就如逆水行舟，早晚要被社会所淘汰。 只有树立终身学习的思想不断充实自己，拓宽知识视野，才能在学生心目中树立起较高的 威信。自己不断地研究。加强对教材的驾驭能力才能提高自己的教学方法。1. 提高课堂教学效率。2.教学发展的需要。3.带动学生树立终身学习的观念。三、促进教师自身专业发展当前的基础教育课程改革对教师提出了更高的要求,教师的专业发展成为被普遍关注的 核心问题之一

11、。教师应从以下几方面努力促进自身专业发展。（一）教师必须学会学习，加强终身学习的意识和能力（二）培养和发展自己的反思能力，做反思型教师（三）培养和强化创新精神与创新能力（四）高度重视教师交往与合作能力的培养（五）教师要成为课程的开发者和教育教学的研究者四、全面提高教育教学质量教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，它关乎学校的生存与发展，是每个学校 不容忽视的重要问题。教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、 各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到 每一堂课。充分发挥课堂的主渠道作用。（一）抓好教学常规，培养学生良好的学习习惯（二

12、）关爱与赏识每一位学生（三）利用多媒体手段，激发学生学习兴趣（四）通过知识迁移，沟通新、旧知识间的联系培养学生灵活解决问题的能力（五）培养学生的动手操作能力（六）运用多样化的学习方式。（七）加大后进生转化力度提高班级整体成绩1提高教学成绩，要处理好与学生的关系2提高教学成绩，要扎实做好本职工作。3提高教学成绩，要注重培养学生良好的学习习惯4提高教学成绩还要做到“教”与“研”结合五、教师职业的责任与价值（一）教师职业的责任1. 学生全面发展的培养者2. 民主师生关系的建立者3学生学习过程的指导者4. 教育信息的开发与应用者5. 学生健康心理的培育者（二）教师职业的价值1. 教师是人类文化的传递者

13、对人类延续和发展起着巨大的促进作用2. 教师是社会文明发展的促进者3. 教师是人类智慧的开启者对人类科学文化事业的进步和发展起着重要作用第二章教育法律法规第一节教育法律法规汇编及解读一、中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法（节选）（1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过,1995年3月18日中华人 民共和国主席令第45号公布，自1995年9月1日起施行）二、 中华人民共和国义务教育法中华人民共和国义务教育法（节选）（1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过，自1994年1月1日起施 行。2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订

14、）三、中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法（节选）（1993年lo月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过1993年10月31日中华人民共和国主席令第15号公布，自1994年1月1日起施行）四、 中华人民共和国未成年人保护法中华人民共和国未成年人保护法（节选）（1991年9月4目第七届全国人民代表大会常务委员会第二一次会议通过2006年12 月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十五次会议修订，007年6月1日起施行）五、中华人民共和国预防未成年人犯罪法（1999年6月28日第九届全国人民代表大会常务委员会第十次会议通过）六、学生伤害事故处理办法学生伤害事故处理办法（2

15、002年6月25目教育部令第12号发布，自2002年9月1日起施行）七、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）根据党的十七大关于“优先发展教育建设人力资源强国”的战略部署为促进教育事业 科学发展，全面提高国民素质，加快社会主义现代化进程，制定本教育规划纲要。第二节教师权利和义务教师的基本权利教师的基本权利可以分为两个部分，一是教师作为公民所享有的各种权利。可称之为教 师的公民权利;二是身为教师所享有的权利，可称之为教师的职业权利，这两部分权利既相 互联系又相互区别。此外，工作于不同阶段和不同类型学校的教师，其享有的权利在某种 程度上有所区别。也就是说义务教育阶段的教师不同于非义务教育阶段的教师，他们享有 的权利具有任职阶段的特点。1教育教学权。教育教学权是教师为履行教育教学职责而必须具备的基本权利。教师 法第七条第一款规定，教师有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”的权利, 任何个人或部门都无权干涉。2. 学术研究权。学术研究权是教师作为教育教学专业人员所享有的一项基本权利。教 师法第七条第二款规定，教师拥有“从事科学研