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1、培养问题意识 打造高效课堂 单 位：辉县市实验学校姓 名：刘新辉联系电话：13683734645 培养问题意识 打造高效课堂问题是数学的心脏，是思维的出发点。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，才会有主动探究的愿望；有了问题，才会有创新和发现。因此，在数学教学中培养学生的问题意识是调动学生积极性、主动性和创造性最直接、最有效的方法。那么在数学教学中，如何在数学课堂教学中培养学生的问题意识，提高学生质疑问难的能力呢？现从课堂教学的角度谈一些粗浅的认识。 一、要让学生敢问在课堂教学中学生不向老师提问的一个重要原因是他不敢提。怎样解除学生思想上的顾虑，使他们主动参与到学习中来，
2、是我们研究和探讨的主要问题。首先，教师要端正思想，在课堂上教师要尊重学生的人格与个性，对学生要一视同仁，平等看待。同时在平时的交往中，要使学生觉得老师和蔼可亲，容易接近，在课堂上要想方设法营造积极宽松的课堂气氛，建立一种民主、平等、和谐的师生关系。教师还要多用微笑、注视、点头、手势等方式对学生进行鼓励，在学生积极主动提出问题时，无论提得正确与否、简单与否、问题质量的高低，都应该给予热情的鼓励和真诚的表扬，告诉他们能站起来提问就是良好的开端、是勇敢的表现。切记讽刺、嘲笑，而要让他们带着成就感体面地坐下，保护学生提问题的积极性。对于学困生，如果他们积极提问，更应如此。其次；根据实际，采取生动活泼的
3、形式，使学生敢于提问。可以组织学生进行讨论，让学生不要一下子面对老师和全班同学，在小组内先提，也可以举行以小组为单位的提问题比赛活动，使学生在竞赛的气氛中消除畏惧心理。另外对于口头表达能力较差的学生可以指导他们先把问题写出来再提；对于课堂上一时还没有勇气提问的学生可让他们在课后继续提，并给予恰当的鼓励，使其最终能在课堂上提出问题。如在复习正反比例时，在引入课题学生明确本课学习目标后，把学生分成两大组，由对方回答。比一比，哪组提出的问题质量更好，哪一组回答得好。结果这堂课的课堂气氛十分活跃，学生参与的积极性很高，连平时不爱发言的同学也纷纷争着提问题，取得了较好的教学效果。二、要让学生乐于提问题小
4、学生课堂上不向老师提问的原因很大一部分是因为不愿意提问。不愿意提问有多方面的原因，如对数学缺乏兴趣，对提问的意义认识不足，缺乏适当的问题情境等。当然，这部分学生的学习目的性还不够明确，学习积极性没有调动起来，在课堂上不能开动脑筋主动提问而只做“观众”。对于这些学生，教师抓住适当时机激发他们的学习兴趣，在课堂上有意识地创设问题情境，培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑引发好奇心，由好奇心引发需要，因需要而积极进行思考，进而促使学生不断地发现问题，自觉地在学中问，在问中学。例如：在学习圆柱16等分后，先分成两大部分，再将两部分组合在一起正好形成一个近似的长方体，学生看了，很有兴趣。我这时问：“看了老
5、师的演示，你们可以提出什么问题？”这时学生踊跃发言，这个长方体和圆柱的体积大小是否相等？这个长方体的体积怎样求？它的长相当于圆柱的什么？宽在圆柱中叫什么？圆柱的体积计算公式是什么？又如，在教学圆柱的侧面积计算时，先让学生将自己带来的圆柱的侧面剪下来，看看是什么形状，与我们以前学过的哪种图形一样。学生剪下后问，通过操作，你能提出什么问题？学生看自己剪下的图形，争先恐后地说：剪下的图形有的是长方形，有的是平行四边形，还有的是正方形，为什么会剪出不同的图形，它们的面积一样吗？剪下的长方形的长相当于圆柱的什么，宽相当于圆柱的什么？剪下的正方形的边长和圆柱的底面周长和高有什么关系？求圆柱的侧面积的公式是
6、什么？经常进行这样的训练，学生慢慢地有了提问题的兴趣。三、要使学生善于提问题。学生不敢提问题还有一个重要的原因是不知道该怎样提，对提问题的方式方法、内容叙述形式等没有掌握。一个知识点拿来不知道应从哪几个方面对它进行研究，这类学生占不敢提问学生的大多数。在教学中，教师要有意识地根据学生的实际，为学生就如何提问题作示范，并启发学生体会老师是如何提问题的，并在平时逐步教给学生在学习中寻找问题的方法。如：从新旧知识间的联系、比较上发现问题，从新知的意义、性质、特征、法则、定律及公式等方面找问题。另外，通过积极思考后，以自己不明白、不理解的地方寻找问题，多问几个“为什么”、“怎么办”、“是什么”。如在学
7、习圆面积时，可启发学生这样思考：“为什么要把圆转化为近似长方形进行计算呢？”其次，在课堂上要多给学生锻炼的机会，改变课堂教学结构，变“一言堂”为“群言堂”，彻底改变学生为“知识容器”和“知识仓库”的教学观念，变教会知识为教会学习方法，腾出大部分的时间让学生相互质疑或向老师提问。另外，在引导学生提问题时要遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。先让学生提较简单的问题 ，待学生的积极性调动起来，提问能力较高时，再提出复杂的问题。古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。在课堂教学中，要真正确保学生的主体地位，变学生被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，变“授人以鱼”为“授人以渔”，促使学习素质提高，改变“师生问答”的传统课堂教学模式为学生自主质疑、解疑、释疑的生动活泼的课堂教学模式，从而优化课堂教学。培养问题意识，使学生在课堂上愿意提问，敢于提问，善于提问是一条重要途径，也只有这样才能使学生真正做到自主学习。
