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1、11.2.4 三角形全等的判定（综合探究） 教学内容 本节课主要内容是三角形全等的判定的综合运用 教学目标 1知识与技能 理解三角形全等的判定，并会运用它们解决实际问题 2过程与方法 经历探索三角形全等的四种判定方法的过程，能进行合情推理 3情感、态度与价值观 培养良好的几何思维，体会几何学的应用价值 重、难点与关键 1重点：运用四个判定三角形全等的方法 2难点：正确选择判定三角形全等的方法，充分应用“综合法”进行表达 3关键：把握问题的因果关系，从中寻找思路 教具准备 投影仪、幻灯片、直尺、圆规 教学方法 采用“讲练”结合的教学法，让学生充分体会到几何的分析思想 教学过程 一、分层练习，回顾
2、反思 【课堂演练】 1已知ABCABC，且A=48，B=33，AB=5cm，求C的度数与AB的长 【教师活动】操作投影仪，组织学生练习，请一位学生上台演示 【学生活动】先独立完成演练1，然后再与同伴交流，踊跃上台演示 解：在ABC中，A+B+C=180 C=180-（A+B）=99 ABCABC，C=C， C=99， AB=AB=5cm 【评析】表示两个全等三角形时，要把对应顶点的字母写在对应位置上，这时解题就很方便 2已知：如图1，在AB、AC上各取一点E、D，使AE=AD，连接BD、CE相交于点O，连接AO，1=2求证：B=C 【思路点拨】要证两个角相等，我们通常用的办法有：（1）两直线平
3、行，同位角或内错角相等；（2）全等三角形对应角相等；（3）等腰三角形两底角相等（待学） 根据本题的图形，应考虑去证明三角形全等，由已知条件，可知AD=AE，1=2，AO是公共边，叫ADOAEO，则可得到OD=OE，AEO=ADO，EOA=DOA，而要证B=C可以进一步考查OBEOCD，而由上可知OE=OD，BOE=COD（对顶角），BEO=CDO（等角的补角相等），则可证得OBFOCD，事实上，得到AEO=AOD之后，又有BOE=COD，由外角的关系，可得出B=C，这样更进一步简化了思路 【教师活动】操作投影仪，巡视、启发引导，关注“学困生”，请学生上台演示，然后评点 【学生活动】小组合作交流
4、，共同探讨，然后解答 【媒体使用】投影显示演练题2 【教学形式】分组合作，互相交流 【教师点评】在分析一道题目的条件时，尽量把条件分析透，如上题当证明ADOAEO之后，可以得到OD=OE，AEO=ADO，EOA=DOA，这些结论虽然在进一步证明中并不一定都用到，但在分析时对图形中的等量及大小关系有了正确认识，有利于进一步思考 证明 在AEO与ADO中， AE=AD，2=1，AO=AO， AEOADO（SAS），AEO=ADO 又AEO=EOB+B，AOD=DOC+C 又EOB=DOC（对应角），B=C 3如图2，已知BAC=DAE，ABD=ACE，BD=CE求证：AD=AE 【思路点拨】欲证相
5、等的两条线段AD、AE分别在ABD和ACE中，由于BD=CE，ABD=ACE，因此要证明ABDACE，则需证明BAD=CAE，这由已知条件BAC=DAE容易得到 【教师活动】操作投影仪：引导学生思考问题 【学生活动】分析、寻找证题思路，独立完成演练题3 证明：BAC=DAE BAC-DAC=DAE-DAC即BAD=CAE 图2 在ABD和ACE中， BD=CE，ABD=ACE，BAD=CAE， ABDACE（AAS）， AD=AE 【媒体使用】投影显示演练题3 【教学形式】讲练结合 二、随堂练习，继续巩固1如图3，点E在AB上，AC=AD，CAB=DAB，ACE与ADE全等吗？ACB与ADB呢
6、？请说明理由 答案：ACEADE，ACBADB，根据“SAS” 2如图4，仪器ABCD可以用来平分一个角，其中AB=AD，BC=DC，将仪器上的点A与PRQ的顶点R重合，调整AB和AD，使它们落在角的两边上，沿AC画一条射线AE，AE就是PRQ的平分线，你能说明其中道理吗？ 小明的思考过程如下： ABCADCQRE=PRE你能说出每一步的理由吗？ 图4 3如图5，斜拉桥的拉杆AB，BC的两端分别是A，C，它们到O的距离相等，将条件标注在图中，你能说明两条拉杆的长度相等吗？ 答案：相等，因为ABOCBO（SAS），从而AB=CB 图5 三、布置作业，专题突破 1课本P16习题112第11，12题 2选用课时作业设计 板书设计 把黑板分成两份，左边板书概念、例题，右边板书练习
