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1、五年级语文红树林教案 教材分析本文是一篇略读课文，选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读实践中稳固精读的办法。文章从四个方面介绍了红树林：远观红树林，近赏红树林，红树林的繁殖，红树林的精神。文章语言优美生动，堪称写景佳作，所以在教学时，应引导学生多积累。教学倡议1.在语言文字方面，教师在教学时，要帮忙、引导学生多积累。2.远观和近赏红树林局部，在朗读时侧重点有所不同，教师在朗读时可作适当的引导和示范，当学生出现不同的感悟方式时，教师要尊重学生的独特感受。3.课后可安顿一篇习作，写一种你了解的植物，有对这种植物的介绍，并进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。教学目标
2、1.认识并正确、标准地书写本课的3个生字，理解新词。2.理解课文内容，了解红树林被称为“奇观的原因，能正确、流利、有感情地朗读课文。3.能应用列提纲的办法梳理课文内容，进而形成整体感知课文的能力。4.培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。5.体会红树林默默贡献，造福人类的精神。学习作者借物喻人的写作手法。教学重点1.了解红树林的壮观、美丽、奇特，体会红树林对大自然不求索取，默默贡献，造福人类的精神。2.能继续独立应用列提纲的办法梳理课文内容，形成整体感知课文的能力。3.在阅读实践中稳固精读的办法。教学难点理解和学习借物喻人的写作手法。教学过程一、巧设情境，激趣导入。1.有这
3、样的一个人，他热爱森林，长白山的茫茫林海，给他留下了许多绿色的梦，但令他从没想到的是：在大海里也有着梦幻般的森林。今天，就让我们走进他，走进他为之陶醉和震撼的海底奇观红树林2.板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的(激励学生大胆地想象，培养学生想象能力。然后交流课前查阅的资料。)二、初读课文，整体感知。1.自由地轻声读课文，可以同桌合作，可以小组合作，注意生字的读音，把不好读的句子多读几遍，读通顺。2.红树林给你留下了怎样的印象3.默读课文，想一想作者是从哪几个方面描写红树林的试着写出课文的提纲。4.根据课文内容，把文章分成三大局部。三、精读课文，感悟理解。1.在作者的心目中，
4、红树林是一个海上的世外桃源，是神话里龙宫的大花园，则，你喜欢海南岛的红树林吗为什么2.从哪些地方看出来的3.学生自读自悟做批注。(这是一个自我学习、自我体悟的过程，学生在自己感受最深的地方做批注，谈理解，为下文的合作交流做一个铺垫。)4.合作交流学习。(1)说说自己喜欢红树林的原因。(2)文章的哪个局部或者哪个自然段使你有着这样的感受抓住重点的句段，精读理解。(出示“金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的局部和自己感兴趣的段落，用学过的办法精读。)远观红树林：涨潮时，红树林在海水中动态的美;退潮时，红树林的芳馨和婀娜、绚丽多姿。近赏红树林：世外桃园。纵横交错、盘根
5、错节、幽静神奇。红树林的繁殖：“胎生的特点，“飘落于地，扎根于土。简单而令人赞叹。红树林的精神：首尾呼应。理解为什么把红树林比作具有贡献精神的海岸卫士。(对大自然不求索取，但却默默地贡献，造福于人类。)点题升华。(3)有感情的朗读自己喜欢的局部。应该怎样读练习朗读。侧重点有所不同：远观局部重点要突出这一海上奇观的雄伟、壮丽，朗读时适合用高昂的语调来表现。近赏局部重点突出这一“世外桃源的幽静、神秘，朗读时适合用舒缓的语调来表现。教师相机指导，学生出现不同的感悟方式时，尊重每一个学生的独特感受。5.全班交流。四、总结全文。1.学完了这篇课文，你想到了什么2.学习作者借物喻人的写作手法：作者被海南岛
6、琼山的红树林深深吸引，在赞美这一奇观的同时，更要赞美的是红树林的精神，从而进一步赞美具有红树林精神的人，这就是借物喻人的写法。五、布置作业。学习作者的写法，察看一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。课后反思：这是一篇略读课文，选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在实践中稳固精读的办法。所以，在具体学习文章内容时，根据“金钥匙的提示(有些文章，不必通篇细读，可以选择重要的局部和自己最感兴趣的段落，用学过的办法精读。)我尝试把精读和略读相结合，教学的前半段，侧重于略读点拨，后半段侧重于精读指导，目标明确又各有侧重。精读、略读都是阅读的根本办法，精读是略读的根底，略读是精读的补充。小学阅读教学应以精读训练为主，但也不是“把培养阅读能力的全部希望都寄托在精读上。只有精读与略读互相融合，综合运用，才能提高学生学生的阅读能力，在课堂，要引导孩子有目的的略读，有创意的精读。对于略读，我的主要目的是让学生了解文章的大致内容，提高他们的理解能力和记忆能力，在学习本课时，学生继续用?雅鲁藏布大峡谷中学到的列提纲的办法梳理文章内容，整体感知课文。 对于精读，我主要教给孩子读书的根本办法：有滋有味地读，抓住关键词语读，在读中感悟理解。学生还发挥小组合作学习的优势，交流探究，共同进步， 课堂氛围宽松平和，学得有声有色。
