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1、我的课堂观察张掖四中初二甲组 马芸山我认为课堂观察是有意的听课，有一定的角度，即目的，借助一定的工具，针对具体的问题进行的观察听课。下面就本人的认识谈谈看法。1、实施课堂教学观察的意义课堂教学观察不是为了完成听课任务，而是为了专业发展，具有发展性；不是为了评价教学，而是为了改进教学，具有建设性；不是居高临下，而是双方地位平等，是教学研究，具有专业性；不是单向输入，而是合作的共同探讨，观察的收益是双向的，具有互惠性。课堂教学观察关注教师的实践反思 如果说以往的听课评课偏重于教师在把握教材、组织提问、教学环节的过渡和衔接等技能、技巧的熟练度的话，现在的课堂观察则更注重教师对于实践的追问，发现教学中
2、的问题，经有计划、有目的的学习获得成长。课堂教学观察关注学生、教师行为的全面研究 课堂观察可简化为以下准则：学生该听的听了没有？该做的做了没有？该想的想了没有？该说的说了没有？哪些是学生该听、该做、该想、该说的内容，教师应是明白人，这是课堂改进的关键。 课堂教学观察关注教师研究状态的培植 对教师来说，课堂观察活动本身成为了一种教学研究的任务、一种驱动力，国内外的很多研究表明：教师的探索性实践是教师专业发展的一条重要途径。课堂观察活动就是教师的一种探索性实践。课堂教学观察关注教师群体实践智慧的提升 教师通过课堂观察活动，表达课程实施中的困惑与成功，教学中的疑难问题及解决问题的策略和方法等，由此引
3、发教师间的相互学习、分享经验、反思、探讨，提升教师的专业判断和教学的实践智慧。通过这样的交流、探讨，形成了一个多元的、有意义的教师学习团体，从而带动教师的教育观念与教学实践的进步发展，形成良好的学校教研文化。课堂教学观察的文化价值：创造教师专业的合作的文化。2、课堂教学观察的实施程序课前准备：一、被观察者说课本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位是什么？介绍班级学生的情况，包括学优生和学困生的座位在哪里？ “我”想让学生明白什么？重点、难点在哪里？我准备如何解决？本课的大致结构是什么？有哪些创新或困惑？我将如何、何时知道学生是否掌握了我想让他们掌握的东西？二、观察者提问，被观察者做进一步阐述。三、双方商议，确定课堂观察点。四、课中观察提前进入现场；明确观察任务；选择观察位置；如实做好记录；避免影响教学。五、课后活动，组织教师进行讨论，找出借鉴点和改进点。首先，被观察者进行课后反思本节课的学习目标达成了没有？谈谈主要教学行为的有效性。（如活动或情境创设、讲解、对话、指导和资源利用等）谈谈有无偏离自己的教案。如有，请继续说说有何不同？为什么？其次，观察者从不同的角度报告并交流课堂观察的结果及简要结论，形成具体的结论，如成功之处，个人特点等，并提出改进的具体建议。藉此，我们的一节课堂具体观察基本结束。在实际上课中不断改进、完善，教与学的方法才能不断地改进。3
