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1、 静夜思教案6篇 教学目标： 1、熟悉“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字；会写“乡、头、是”三个字。 2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。 3、激发学生喜爱家乡，喜爱亲人的感情。 教学重、难点： 1、识字、写字。 2、朗读古诗。 课前预备： 挂图、生字卡片。 教学时间：一课时 教学过程： 一、组织教学 师生问好 二、激发兴趣，导入新课 1、谈话导入新课。 2、板书课题。 3、释题：思、思念、惦念。思索：诗人在什么时候思念什么？激发学生求知欲。 三、初步感知 1、引导学生看图，让学生观赏，初步感悟古诗。 2、师范读古诗，体会古诗意境。 四、初读古诗，读准字音。 1、学生自由
2、朗读古诗，并画诞生字，读准字音。 2、出示生字词卡片，检查生字读音。 3、识记生字，学生相互沟通怎样识记生字。 4、指导熟悉生字。 、检查识记字形状况，相互沟通，书空“乡、是、头”。 五、理解古诗，朗读古诗。 1、引导学生说说读懂了哪些词句。 （1）说说自己见过的“霜”。 （2）用动作表示“举头”、“低头”的意思。 2、有感情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。 3、学习朗读古诗，主动汇报学习状况表演朗读。 4、多种形式朗读古诗。（1）男、女生读。（2）分小组读。（3）开火车读。 5、指导有感情地背诵古诗。 6、练习背诵。大胆评议，说说自己的学习方法，读书方法。 7、集体背诵古诗。 六、小结
3、这节课我们学习了古诗静夜思，懂得了家乡和亲人的得意，还会认了10个生字，学会写了3个生字。只要我们开动脑筋，主动积极地学习，就能不断地增长学问。 七、作业 1、书写生字。 2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。 板书设计： 13 静夜思 床前/明月/光， 疑是/地上/霜。 举头/望/明月， 低头/思/家乡。 静夜思教案 篇二 【教学目标】 1、熟悉10个生字，诙谐“目、耳、头、米”4个生字。熟悉2个偏旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。 【教学重点】 朗读、背诵古诗。 【教学难点】 识记本课生字。 【用具预备】 1、布置作业：晚上观看夜空。 2、一幅
4、描绘安静月夜的课件图画。 【教学设想】 在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更简单理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来进展他们的口头表达力量。 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入 今日我们学习一首新的古诗静夜思。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？ 二、初读古诗 1、自读古诗，读准字音。 2、同桌互读。 3、师范读。 4、学习古诗中的生字： 课件出示本课生字： 自己借助拼音读生字。 同桌互读，相互订正。
5、检查自学状况： 指名带拼音读生字。 齐读生字、正音。 去掉拼音读生字。 小教师领读。 开火车检查。 随生字熟悉偏旁。 三、朗读古诗 1、领读古诗。 2、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方： 床前/明月光， 疑是/地上霜。 举头/望明月， 低头/思家乡。 3、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师帮助引导。 4、出示课件在课件和音乐声中指导朗读： 同桌互读。 男女生分读。 5、指导背诵： 自己试背。 指名背诵。 齐背。 同桌互背。 四、细背古诗 这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？ 举头低头 五、检查背诵 板书设计 静夜思 李白 窗前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思
6、家乡。 教学后记 对于古诗局部，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应留意订正，加强个别指导。 其次课时 一、复习导入 1、背诵古诗。 2、认读生字。 二、学习生字 1、课件出示需认读的生字： 目耳头米 2、学习书写： 通过课件观摩这四个字在田字格中占位。 自己说说，和同桌说说，书空练习。 集体学习“目、耳、头、米”的写法。 描红、临写。教师巡察指导。 3、扩词练习： 用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。 三、我会说 把你观看到的夜晚的天空风光，说给大家听。 教师准时订正生说的不当之处。 板书设计 静夜思 目耳头米 教学后记 学生观看字的占格位置比拟认真，我在黑板上范写时，有笔画没占准都
7、给指出。在说夜色时，多数能说出夜晚的美。 静夜思教案 篇三 教学目标 1、会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。 2、朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。 课前预备 （板书）（课件） 静夜思 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思家乡。 设计思路 从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读理解诵读唱读，使古诗教学布满韵味。 教学时间 2课时 第一课时 一、导入 1、师：会背这首诗的请举手！背给教师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，熟悉唐代诗人李白。师：李白可是唐代出名的大诗人哦。还会背哪些唐诗？ 2、指三四名背。（评价语：你背得真好听！你
8、背诗的样子很得意！等） 过渡： 咱班孩子的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。坐正，咱们要仔细地学！请齐读这首诗。 二、熟悉二类字 过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。 1、幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。 2、你是怎样记住这些生字的？ （幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消逝，同时配有鼓掌声，以此鼓励孩子。） 3、幻灯：再消失10个不带拼音的生字，多种方式认读。 4、只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。 三、释题-理
9、解 1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜)（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？(思） 2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？ 3、诗句中哪些地方写“思”？（思家乡）评价：对，这是直接地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真实一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。 4、教师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区分？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“
10、举”。） 5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？ 6、齐读后两句。 7、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座争论一下。教师引导：天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样宽阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。 过渡： 其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听 四、吟读 1、师范读。（
11、师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶好玩味。） 2、生自由读。 3、指一名学生汇报读。（师打拍子指导读：你看着教师的拍子读。） 4、集体汇报读。（师：全体起立，跟着教师的拍子读。） 过渡： 这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清晰地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱 五、唱读 1、师（放静夜思音乐）：来，我们一起唱。 2、师：喜爱唱吗？先诵后唱，我们再唱一遍。 六、总结 看着你们唱诗的样子，我要静静地告知你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了！小诗仙们，下课！ 其次课时 一、复习 1、背诵古诗，唱读古诗。 2、熟悉10个二类字。 3、用
12、二类字扩词，比比谁组的多。 二、指导写字 1、观看范字，指导书写。 “耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。 形成写字口诀： 拼“耳”字：r r 写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横 数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。 2、描红、临写，提示正确的的写字姿态。 3、评价学生作业。 三、实践活动 晚上观看天空，烁烁自己看到了什么，鼓舞用图画来展现。 大意： 坐在井床上看天上明月洒在地上的月光，犹如层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来深思，愈加惦念自己的家乡。 背景含义： 静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对家乡那深深的思念之情。 题目“静夜思” 点出了这首诗特定的写作背景：安静的深夜，躺在床上，迟迟
