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1、教案人教版语文七年级上册绿色蝈蝈教学设计A 创意说明:本教案采纳了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性强。一、情景导入有条件的地点可捉来实物,没条件的可出示图片,让学生依照本人的观察从蝈蝈的外形特征方面作一介绍。二、整体感知课文1.快速看课文，画出文中描写蝈蝈外表特征的句子,并比拟与同学们的介绍有何不同。明确:这种昆虫特别美丽,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻快如纱。文中运用了描写性语言,将蝈蝈进展拟人化描写，写出了它的美丽、可爱，透露出作者对蝈蝈的喜爱之情。通过比拟,让学生体会平实说明与生动说明的区别,引导学生对事物
2、作生动介绍。2.文中除了介绍蝈蝈的外表特征外,还写了哪方面的内容明确：写了蝈蝈的叫声和食性.3.学生互相介绍蝈蝈的特征。三、重点研读,合作交流1你最喜爱文章中哪个段落？为什么？2你最喜爱哪些词语或句子?为什么?学生在研读讨论中互相补充,共享品味赏析的乐趣。在学生畅所欲言的根底上,老师总结的写作特点:语言生动传神，拟人贴切自然,突出事物特征。四、咨询题研究有人说文章写蝈蝈的食性这几个段落中,作者极写其残忍贪心，与作者对蝈蝈的喜爱之情不相吻合，你怎么样对待这一咨询题？要求：言之成理即可。五、布置作业1.在小字本上抄写的生字词。.灵敏运用的写作特点,写一篇本人喜爱的小动物的短文。3.课外阅读法布尔的
3、昆虫记。教学设计B 创意说明:在老师的指导下，充分利用学生的学习兴趣，让学生参与备课,制造课件,讲课。如此，学生的积极性能够得到充分调动，大大提高学习效率。一、布置预习1第一组负责本课的生字词的学习。第二组负责介绍作者及其昆虫记。第三组负责课文内容的整体把握。4第四组谈的写作特点。第五组全面评价。6.第六组质疑。二、学生上台汇报他们的自主学习情况，并授课。老师相机加以点拨。三、学生评出本次活动的最正确小组。四、学生写一篇学习的心得体会。教学设计 创意说明：课前布置阅读法布尔的昆虫记,课堂上进展阅读交流。如此既可激发学生的阅读兴趣,又可进展扩展阅读。教学步骤:一、提早两周布置课外阅读法布尔的昆虫
4、记。二、课前任选某一章节写一篇读书笔记。三、课堂交流读书笔记,评出最正确读者。四、老师出示绿色蝈蝈的有关咨询题，学生作答。五、布置作业:细心观察某一小动物并写成文。材料整合平台.法布尔与昆虫记我们需要法布尔精神（见中华读书报202X年5月8日）2.扩读材料大肚子蝈蝈大肚子蝈蝈趴在倭瓜花上唧唧地叫着。他在得意地欣赏着本人的大肚子:“瞧，我这大肚子,谁比得了,这里面全是智慧呀。”小蚂蚁过来了，他拦住不放，非要和人家比比肚子不可。小蚂蚁说:“我不比肚子,我还要劳动呢。”大肚子蝈蝈并不介意，由于他已经看出来了,小蚂蚁的肚子没有他大,便得意地说：“哼,我就明白你不敢比。”大肚子蝈蝈一边啃着倭瓜花，一边喝
5、着露水，他完全不用劳动就能够得到食物，因而，他整天只明白夸耀本人的肚子。小蜜蜂过来了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓过来了,他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有本人的事情，不屑一顾地飞走了。大肚子蝈蝈气坏了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛从那儿路过，嗬，水牛的肚子好大呀,浑身的腱子肉,圆圆的肚子，大肚子蝈蝈可没法相比。可大肚子蝈蝈天生比别人要强,水牛的肚子比他大，那还行？大肚子蝈蝈要跟水牛比试比试，他一口气一口气地往肚子里运气,要用气儿把肚子充实起来。那肚子果然一下一下地鼓起来了。肚子已经好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行,还没赶上。因而又接着吸气,一口,一口,那肚子像气球
6、一样又圆又鼓了。忽然,“砰”的一下，大肚子蝈蝈的大肚子爆炸了，成了一个烂菜花。水牛一步一步地走了，他不明白大肚子蝈蝈在和他比肚子,更不明白由于和他比肚子，大肚子蝈蝈撑破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后来,依然小蚂蚁帮助，一针一线地帮大肚子蝈蝈把肚子缝起来。大肚子蝈蝈接受教训了没有呢?那还得看他的行动。最能使人意会到“立秋”已过的是那叫蝈蝈儿挑子。那一大担鼓鼓囊囊、数以千百的小笼里发出来的共鸣声,使城里人耳目一新,大概给酷热捎来一丝清新和喜悦。路人投之以目，微微一笑。小孩们可来精神了,嚷着,笑着，灰溜溜地捧着回家去。乡里人摸准了城里人的脾性，不化本钱,只跑跑腿儿，就能让人心甘情愿地掏出钱包来。捧回去傻瞅着，内心直疑惑：小小篾编笼儿,掉头转身都难,可它却闲舒安稳,还不时地振翼歌吟，难道它忘却了与生俱来的那一片篷勃青翠，那潮湿的泥土芳香,而满足于投饲的毛豆瓜皮以及笼中的自吟自唱！然而,几天之后,叫蝈蝈死了。缘故是家人对它那没日没夜地劲歌产生了厌烦,有意无意地无视了进食，活活给饿死了。夜半醒来，我于寂静之中颇有一种失落之感,淡淡而又无奈。于辗转反侧之际，忽然省悟：倘它不如此地善叫，虽无进城之荣幸，怕也不至于有笼毙之命运吧以上两篇短文同是写蝈蝈,可将二篇文章进展比拟阅读，体会从不同侧面描写同一事物的方法。
