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1、浅谈英语口语在中学英语课堂教学中的有效运用 董文杰摘要：英语作为国际通用语言之一，英语教学受到人们的普遍重视，而口语教学成为英语课堂上最重要的一个环节。从目前国内的英语课堂看来，由于受到多重因素的制约，口语教学似乎成效不大。为了提高学生的口语技能，实现语言功效，让英语口语成为令学生骄傲的一门语言，教师应尽量将提高学生英语口语这一目的贯穿于平时的课堂教学中，而如何实现这一教学目的就成了我们迫切需要思考的问题。关键词：英语口语 教学现状 口语有效运用语言作为一种交流手段和交际工具，其口头运用能力的重要性是显而易见的。英语是当今世界上最主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。英语学习、英
2、语教学越来越受到社会的普遍关注，这其中英语口语的流利使用成为英语教学的重中之重。新课程标准中，中学英语教学对各种能力的要求都有所提高：教师不仅要完成高中三年的教学任务，最主要的是广泛提高学生“听、说、读、写”的能力。不论是哪种能力的训练，最终都是为了达到提高学生英语口语水平的目的。作为语言教学的发展与成熟阶段，教师要能充分调动学生语言学习的积极性，提高他们学习语言的兴趣，使学生能在具体的生活场景中，熟练流利地进行口语交际。一、 提高学生英语口语水平的重要性在信息化广泛普及的现代社会，学生有更多的途径能够听到纯正标准的英语口语，能说一口语音语调正确，清楚流利，符合英语表达习惯的口语成为很多学生的
3、梦想。现在有很多中小学都会聘请外籍教师，每周开设一到两次口语课，增加学生接触纯正口语的机会。英语教学的最终目的是培养学生使用口语交际的表达能力，因此，这种能力的训练在教学中显得尤为重要。教师在极力提高学生口语表达能力的时候，也能激发学生的学习热情。在模仿影片中演员的口语表达时，师生能够共创一种轻松、和谐、愉快的课堂学习气氛。其次，反复的语言训练也能让学生意识到书本知识的重要性，从而增加对听力、阅读和写作的兴趣，以期达到提高学生整体英语水平的目的。二、 国内英语口语教学的现状现如今，大多数中学教师都能够立足目前英语教学的最终目的，即将所学知识运用到口语交际中，但几十年来，我国传统的英语教学方式是
4、注重个别单词短语的背诵以及语法规则的讲解，缺乏必要的语言训练环境。这就造成了许多学生在学了多年英语之后，最终成就了众多的“哑巴英语”。其次，我国大多数的中学生是在单一的汉语语言环境中学习英语的，每周只有几次英语课，教师还必须要考虑是否能及时完成规定的教学任务。为了达到讲解的教学目的，课上大多数时间，师生都是用中文来交流，这样，学生就更加缺少英语口语交际的时间，这严重制约了学生口语能力的培养和发展。教师只能依靠有限的多媒体手段，通过音频视频让学生间接地接触纯正地道的英语口语，而仅仅依靠这些方式，是远远不够的，这是造成现在中学生口语交际能力差，中式英语占主体的重要原因。再者，大多数中学生“开口讲话
5、”的信心不足。很多教师在课堂上都会遇到这样一种情况：教师用图片、视频等为学生创设情景交际的环境，并积极地引发学生用英语尽可能地交流，表达自己的想法，可往往一个话题抛出之后，课堂里居然是鸦雀无声。有些同学因为平时练习较少，对自己的口语不自信，害怕出错；也有些同学参与活动不积极，即使想开口交流，由于平时没有适当的语言环境，担心别的同学会嘲笑自己，长此以往，不仅口语能力没有提高，反而逐渐退化。如何改变目前中学英语课堂口语教学的现状，成为很多教师甚至是专家学者迫切需要思考并解决的问题。三、 改变英语口语教学现状的几点想法作为一名涉足英语教学时间较少的年轻英语教师，我对目前课堂上学生“沉默不语”的现状感
6、到非常担心，为了解决这个问题，在此提出自己几点不成熟的想法和建议：第一，教师应尽可能为学生创设轻松愉快的语言学习环境，培养学生语感。由于教学条件和升学压力的限制，学校不可能安排出更多的时间，用于对学生进行专门的口语培训。因此，在课堂中提高学生的口语能力这一重担就压在了英语教师的身上。当然，多媒体在中学的广泛普及也为教师的教学提供了更多的便利。教师可以利用广播、影音、网络等资源，让学生直面口语交际的重要性。比如说，教师可以组织各种活动激发学生自己说英语的想法，如配音比赛。再比如说，教师可以将口语教学贯彻在整节课中，当然这对教师的英语口语水平有较高的要求。在课堂上，教师可以时不时地用英语抛出问题，
7、寻找教材中学生感兴趣的话题。第二，教师要学会用多种方式激发和培养学生开口说英语的积极性和自信心，多给学生开口的机会。课堂上，教师可以不断变换提问方式，组织各种有效的教学活动。例如，教师可以先提出一些简单的问题，学生只需要回答“yes”或“no”，在学生回答正确之后，教师应立即给予肯定和鼓励。经过一段时间的练习之后，教师就可以在课堂上引入学生自己用英语讨论这种有效的提高英语口语的教学模式，例如，请用至少五句话与同桌讨论以下话题“Should middle school students bring mobile phone to school?”。在学生执行课堂任务的过程中，教师应更多地采用鼓励
8、和表扬机制，让学生获取信心，从而能敢于在课堂上大胆展示自己的口语能力。第三，口语的提高不是一蹴而就，而是需要长时间的训练。教师应时刻注意学生在对话中语音语调的错误，并且有耐心地及时予以纠正。教师要引导学生认真模仿、背诵、复述，帮助学生过好语音关，形成正确的语音语调，例如，有些单词之间需要连读，而学生往往没有注意，这就需要教师有耐心的一一指出。英语中常用一些固定的简单句来表达建议、请求、愤怒、安慰等情绪，掌握好这些习惯表达能帮助学生更好地语言交流。因此，教师在课堂中可以不时地穿插类似对话，让学生熟悉这些表达方法。四、 口语在英语课堂教学中的有效运用牛津版英语教材在内容和编排上都体现了教学目的“发
9、展自主学习，培养学生综合运用语言能力，提高学生用英语表达和思维的能力”。从这一目的中可以看出，牛津英语教材对学生的口语能力要求越来越高。下面就英语口语在welcome to the unit, reading等板块中的运用，我想提出自己的一些拙见。Welcome to the unit部分，旨在让学生了解整个单元的学习方向，通过各种丰富的图片和多样的话题激发学生对该单元的学习兴趣，该板块最能体现学生口语能力和语言的综合运用能力。在这一板块中，教师可以就话题搜集更多形式丰富的素材，吸引学生注意力，诱导学生关注本课主题，让学生有开口“说”的欲望。例如在模块四第一单元Advertising中，教材为
10、学生提供了四幅与广告有关的图片，学生可以互相讨论广告表达的含义，以及广告带给人们生活的影响。在这一目的驱动下，学生不仅了解了该单元的主要学习内容，而且还大大增强了学生用英语口语表达的自信心。第二部分Reading，除了以提高学生阅读水平为目的外，也着重强调了学生的语言模仿能力。学生在阅读的过程中，教师可以从旁指导，不要求学生读得多快，而是要求学生要准每一个字的发音，并模仿录音中的语音语调。学生反复阅读，教师反复纠错，在学生脑海中形成深刻印象。而且，在现有的教学条件下，通过阅读、模仿、再阅读来提高学生口语能力会是一个便捷有效的教学方式。Word power部分旨在提高学生的词汇量，而词汇掌握多少
11、与口语表达层次是息息相关的。有很多学生在平时的话题讨论中，也想表达自己的想法，但却常常感到“有话说不出口”，归根到底，这与学生的词汇量多少是有莫大关系的。通过word power的学习，学生不仅能提高词汇记忆的积极性，而且能提升学生口语的水平和层次。Grammar看似与学生的口语表达没有多大关系，但事实上，学好语法对学生熟练运用口语技能是有很大帮助的。比如，模块四第二单元的语法涉及情态动词的使用，而情态动词是最能表达说话人的情感与态度的，例如shall一词，可以表示命令、警告、允诺等语气。学好语法能帮助学生更加熟练地使用口语交际，从而进一步提高学生口语技能，增强学生主动开口说的信心。而Task
12、部分，是对学生听、说、读、写四个部分综合能力的检测，根据新课程标准，这四个方面的能力是密不可分，相辅相成的。而不管是哪一方面的能力，其最终目的都是为了培养学生走出校门，与人交流，传递思想，表达看法的能力，而这种能力主要是体现在学生用流利的口语与人交际的能力上。由此可以看出，英语口语教学是贯穿于牛津英语各模块每一单元，是为训练学生口语能力这一目的服务的。出于这一目的，在课堂教学的各个板块中，充分调动学生练习口语的积极性，提高学生口语表达技能，显得尤为重要，但更重要的是如何将英语口语在课堂中有效运用。以上只是我的一些不成熟的见解，在今后的教学中，我还需要进一步思考，争取能够在有限的教学时间内，为提高学生的口语水平尽自己的一点微薄之力。1
