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1、小学竖笛进课堂活动实施方案“器乐进课堂”是深化音乐改革的一大举指。而学习竖笛又是器乐教学中的最主要的内容之一。但有些教师认为：竖笛进课堂占用了本来就为数不多的音乐课时，学生在四十分钟里既要学会乐理知识和歌曲，又要掌握竖笛的吹奏方法，一节课下来一定什么都没学扎实。孰不知竖笛教学的成功，将推动整体音乐教育的全面提高。它不但起到培养学生学习音乐情趣的作用，而且还能全面提高学生掌握音乐知识的能力，开拓音乐视野，引导学生从器乐台阶走向神奇多彩的音乐殿堂。 竖笛价格低廉，携带方便，同时它有固定音高、有助于学生掌握音值、节奏、视唱及乐理知识，有助于解决学生唱歌的音准问题，有助于培养学生的音乐兴趣和欣赏能力，
2、对嗓音条件差的学生可以补短扬长，使其不被拒之音乐大门外。大部分学生不可能在许多钱去购买昂贵的器乐供学用，只有竖笛在音乐课里能做到普及教学，在音乐教学实践中，我坚持竖笛进课堂，达到了事半功倍的效果。一、竖笛进课堂提高识谱能力。 进入二年级就会遇到视谱唱，学生对音阶只是一个初步感性认识，很难一下把谱子上每个音唱准唱好。于是这里又是竖笛大显身手的好地方。例：唱游第四册第四课视谱唱。谱例： 此时学生刚学五线谱，每个音的位置还不是很熟悉，如果让学生一味的重复认唱，一定很枯燥而且音也唱不准。这时我们又可以用竖笛来辅助。让学生一小节一来，先认出唱名，然后用竖笛帮助找音高，然后再唱一遍直至把音唱准，这样一认一
3、吹一唱不一会儿就把音唱准且唱好了。这样不仅音唱准了而且又把竖笛指法复习了一遍达到了事半功倍的效果。二、竖笛吹奏辅助歌曲教学。 低年级歌曲旋律简单，起伏变化小，因此竖笛可辅助新歌教学。例如：唱游第四册第九课小鸟雅鸦爱妈妈这首歌，旋律一共四句且节奏无变化，谱例： 我的教学步骤如下：1、 板书节奏及唱名谱（同上）请学生拍一拍节奏。2、 听师范唱歌谱。3、 师弹钢琴，学生视谱唱齐拍节奏。4、 师用竖笛范奏。范奏是最直观的教学，它可使学生得到启示并进行模仿。5、 师弹钢琴，学生用竖笛进行不出声的指法练习即嘴里唱歌谱，手里按唱的音变化指法，这样一小节一练，一句一来。6、 轻声吹奏旋律。7、 采用师生对奏法
4、即师吹奏1、3句，学生吹奏2、4句，再可交换，以提高学生学习的兴趣。8、 请一些吹奏得好的学生充当“小先生”让他们上来表演使大家感到同班同学都能吹出这么动听的旋律，我“决不示弱”。由于旋律简单，节奏无变化，因此这首曲子学生最多六、七分钟就能掌握。9、 通过竖笛吹奏，学生对歌曲的旋律音高在脑子里已有了大概的印象，这时再来学唱这首歌便十分简单了。师在范唱时，乐感稍好一些的同学便会发现这首歌曲，就是我们刚才吹奏的旋律，他们还会在下面跟着轻声哼唱曲调。这样这首新歌只要花上五、六分钟学生便能主动地熟悉了旋律，同时竖笛吹奏技术也得到了提高，然后再花上五、六分钟时间学歌词及歌表演，总共不超过十五分钟的时间，
5、学生便能演唱、演奏并表演这首新歌，大大提高了教学效率，达到了事半功倍的效果。 若新歌的旋律较复杂，或者起伏明显，我们同样可以利用竖笛吹奏歌曲中某一乐句或在乐曲中重复出现的小节来辅助教学。例唱游第四册第七课彝家娃娃真幸福整首歌曲共8小节（谱略），由于1、3、5、7小节均有十六分音符及前八后十六节奏出现，因此不便于学生吹奏，而2、4、6、8小节都是一样的节奏： 且旋律单一，因此在教唱这首歌时，可以利用师生对奏法，教师吹奏较难的1、3、5、7小节，而学生吹奏简单易奏的2、4、6、8小节，这样教师吹奏处学生认真聆听，学生吹奏处更是一丝不苟，同样也能达到熟悉旋律辅助新歌教学的目的。三、竖笛进课堂为合唱打
6、下扎实基础。 到了四年级，音乐教材中出现了合唱歌曲，合唱最关键是要唱好唱准各声部的音高，如果等到了四年级出现合唱再来训练二声部、三声部音准为时已晚。因此，我在低年级竖笛教学中就开始注意渗透这方面的练习。1、 听音训练，要求不但听出音高唱出音高还要把音写在五线谱上，然后用竖笛吹奏这个音。例：听辨的是do写出，吹奏2、 分组训练，即把全班分二个声部，分别吹奏do.mi根据老师的指挥由一组先吹do，保持长音，接着另一组吹mi与do同时保持长音形成三度音程。 全班分三组分别吹奏d m s 根据老师的指挥分三组进入吹奏形成三声部和声并保持长音。结束时亦依次退出声部。这样学生不仅吹奏自己的声部，还能听到其
7、它声部的音高，在提高了学生学习兴趣的同时有助于提高学生的辨音能力。3、 唱音程训练。按六组唱音程 ，要求把自己的音唱准同时，耳朵听另一组同学唱的音高。分三组唱三声部，要求不要过高，不一定音很准，要循序渐进不断练习逐渐提高。 学生在不知不觉中初步掌握了合唱中最基本又最难的和声演唱，这样不断的训练到四年级合唱便是轻而易举的事情了。 以上就是我在这几年音乐教学中的一点心得，虽然还不具备成熟的系统性，但作为对一种教学方式的探索，我想我会在以后的实践教学中继续思考，并向在这个领域有教学经验的同事请教。我真诚地希望有一天竖笛教学能在课堂上起更大作用，真正达到事半功倍。实验小学“书法进课堂”实施方案 汉字是
8、中华民族最基本的文化要素之一，正确书写和运用汉字是有效进行信息交流，传承民族文化，开展审美教育，增强民族自豪感的重要途径。为进一步提高我校学生的写字水平，根据泰州市教育局关于在全市义务教育阶段学校开展“普通话进校园，书法进课堂，诵读进教材”活动的意见特制定本实施方案。 一、目的意义 中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。开设书法课可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。正确书写和运用汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学
9、习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，也是现代中国公民应有的基本素养。 二、具体要求 (一)实施时间自2010年10月起，我校各年级将全面开设书法课，把书法课纳入学校课程。(二)教材要求根据学校师资情况，学生的学习情况，拟定校本书法教材，分3个学段进行编写，第一学段(12年级)以硬笔书法（铅笔字）为主、第二学段(34年级)以硬笔书法（钢笔字）为主、第三学段(56年级)毛笔字为主。教材内容丰富，除了基本笔画、偏旁部首、间架结构等基本教学外，适当补充和书法相关的汉字起源、书法家的介绍、书法作品赏析、以及练好书法的注意事项等。 (三)开课要求1除每天中午写字课外，每两周开设一节书法指导课，用足用
10、透校本教材。2各年级书法指导课一律由语文教师担任，并合理安排好写字教学工作。 (四)教学要求1书法指导课的基本原则是：第一学段(12年级)，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用铅笔写字，注意间架结构。第二学段(34年级)：能使用硬笔钢笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁、行款整齐，初步感受汉字的形体美。第三学段(56年级)：能用毛笔临摹名家字帖，写好楷书，了解书法的章法，能进行基本的书法创作，在教材中体会汉字的美感。 2书法教师要正确领会语文课程标准中有关写字教学的要求，刻苦钻研书法业务，增强自身能力，切合校本教材进行
11、认真备课，著有成效地上好每一堂课。 3学校要经常对书法课的教学情况进行检查、评价，每学期至少开展一次学生优秀书法作业的展示活动，对书法特长生通过二课堂活动，施以较深层次的书法培训。 4全体教师要以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。各学科任课教师在教学中要明确书写要求，各科作业都应书写规范、认真、端正。 三、组织机构 成立兴化市实验小学书法工作小组，全面负责学校的书法教学研究、评价操作、组织活动等工作及书法进课堂工作的正常开展。组 长：潘景荣 副组长：闵永庆 成 员：宗骞、王峰、仇越、羊洋及全体语文教师 四、措施与方法1、写字课要求（1）每位任课教师要树立“写
12、字教学”也是育人途径的意识。严格遵守课改方案要求，落实“专课专用，保质保量”八字方针。（2）语文任课教师要认真学习全日制义务教育语文课程标准中关于写字的要求，并对照实施。强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。（3）把写字教学作为学校教学工作的一个重点，步步落实，环环相加，全员参与，全科参与，齐抓共管，形成良好的写字教学氛围，对小学生写字提出要求，那就是“六个字”（规范、端正、整洁）。（4）语文教师上好每两周一课的书法指导课（教材由学校提供）（5）教学中，要依据语文课程标准和写字教学纲要的要求，着力优化写字指导方法，致力于行为习惯和基本技能的培养。
13、特别要严格握笔、运笔、坐姿的指导与训练，且讲究科学性。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸），“八个字”（头正、身直、臂开、足平）（6）各学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠正，共同推进写字教学的深化。2、加强检查、督促，开展竞赛活动，建立健全书法课档案。（1）定期检查备课、上课，检查学生的执笔、坐姿及各科的写字质量，对检查结果要定时公布，发现问题，及时整改。（2）每学期至少组织1次校级书法比赛，及时展出各班的优秀习字。（3）开展“我的舞台我精彩”活动，各班级于每月底把本班的优秀作品张贴在教室门前。（4）开展“写字教学优秀班”的争优创先活动。3、加强教学研究。（1）加强随堂听课。书法工作小组要定期研究，共商写字教学，达到督促、指导作用。（2）组织全体教师开展研讨，观摩写字教学，对写字教学课堂结构从教学步骤内容安排、时间分配、指导方法等方面进行研究讨论，探索一套较为科学合理且行之有效的教学模式。各位教师要在兴趣激发、训练顺序、指导方法以及写字的育人功能等方面深入研究。本学期，辅导教师要加大训练力度，更多更快地发现和培养书法苗子，认真组织学生参加校级、市教育局举办的各类师生书法比赛活动，为书法苗子拓展更宽的成长道路。
