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1、小学德育教育案例分析郭 某，男， 7 岁，小学一年级学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业， 但是一周后作业经常少做， 甚至不做， 老师批评后以上症状没有好转。原因分析经过和他爷爷的交谈了解到，他是单亲家庭， 在他 6 岁的时候，父母就离异了。母亲再也没有出现过，孩子经常因为思念母亲默默流泪。通过家访，我明白了他不写作业的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故， 使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。 我认识到这时候家长和老师不闻不问， 或批评责骂他， 不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
2、长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。个案处理一、加强与其家庭的联系， 说服其家长要尽到做父母的责任， 使他摆脱心理困境。我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭， 因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感， 使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。 我设法联系到孩子的母亲， 说服她多用一些时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个母亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹的交谈， 终于使他们接受了我的建议。 由于家庭与学校共同努力， 使孩子的心理发生了微妙的变化， 不再逃避，也愿意跟同
3、学们交往， 渐渐地回到学校上课了。二、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。 “罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护， 以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理
4、上“扶健”。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师， 会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师， 他一定懂得尊重学生的自尊心， 像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心， 就其本质来说， 就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心， 就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。 一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。三、给以较多的情感关怀教育是一项伟大的育人工程。 人是具有
5、情感的， 所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。 学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调， 教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。1多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么， 能知道他们最担心的是什么。 不要盛气凌人地训斥学生， 多表示一些理解， 适当地给一些点拨， 学生心头的那点儿郁结往往就化解了。2多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。 所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁， 尤
6、其对心理素质欠佳、 单亲家庭的学生， 不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。3多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。四、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。生存与发展是当今世界性的教育主题， 而生存和发展有赖于优良的素质。 人的素
7、质结构由生理素质、 心理素质和社会文化素质等构成， 没有健康的心理， 很难提高学生的综合素质。 因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中， 我们往往注视着学生学习成绩的高低， 品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣， 也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。 班主任工作的成效， 有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。 加强对青少年心理健康教育， 也是走出传统德育困境的需要。 要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光， 能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。
