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1、爬天都峰精选优良教课设计爬天都峰教课设计教课目的1认识“陡、链”等 6 个生字。会写“爬、峰”等 11 个生字。能正确读写“峰顶、仿佛、突然”等 12 个词语。2认识课文主要内容，领会“我”和老爷爷怎样在相互激励下，坚定信心战胜困难的过程。3分角色朗诵课文，读出不一样人物的语气和心情。4读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得擅长从他人身上吸取力量，培育学生从小不怕困难、奋斗向上的品行。教课要点、难点1经过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。2读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真存心思，都会从他人身上吸取力量。”教课准备1生字卡片。2教课挂图。3收集相关黄山天都
2、峰的VCD、图片、文字介绍等。课时安排2 课时第一课时课时目标1学习本课的生字新词。2初读课文，认识课文的主要内容。教课流程一、创建情形，揭题导入1初步认识天都峰及“鲫鱼背”。看天都峰的风光片或图片， 由学生展现自己找到的天都峰的资料并作介绍。 谈谈“鲫鱼背”名称的来历。2导语激情，揭露课题。天都峰是这样的高， 这样的险，登山的小道像天梯似的挂在峻峭的山岩上， 使很多旅客望而却步， 能够登上山顶的人， 真可称得上是“猛士”了！ 我们仔细地阅读课文，勇攀顶峰，必定感觉大有收获。让我们一同去“爬天都峰”吧。 （出示课题，齐读课题）【介绍、展现相关天都峰资料， 让学生从中感觉天都峰的高与险， 为后边
3、理解课文作好铺垫。】二、自读课文，学习生字1、 选择自己喜爱的方式朗诵课文。如：自由朗诵、圈点生字，同桌互听互读等。 要求把字音读正确， 把课文读通畅。2自学生字，读准字音，想方法记着字形。3检查生字词自学状况。4小组内取出生字词语卡片，相互认读、正音。5全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又正确。 / 第 1页6小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。7选举读得好的同学当小老师，领读生字词。三、再读课文，认识粗心边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑期里，爸爸带我去爬天都峰， “我”与一位素昧生平的老爷爷相互鼓舞，一同登上天都峰。 ）四、识记字形，指导书写1认读要求写的 11 个字，并分
4、别组词。2与熟字比较，识记字形峰蜂：“蜜蜂”是昆虫， 因此“蜂”是“虫字旁”； “峰”指的是山的尖顶，跟“山”相关，因此是“山字旁”。辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，要点要看中间。和语言说话相关的是“辩”； “辨”要用眼睛看， 自然要加上“眉毛和眼睛”； “辫”和发丝相关，中间是条“丝”。2、 练习书写。教师巡视，个别指导。五、作业商场1、 抄录生字词。2、 感情朗诵课文。3、 累积文中的好词佳句。第二课时课时目标1理解课文内容，领会“我”和老爷爷怎样在相互激励下，坚定信心战胜困难的过程。2分角色朗诵课文。3在理解、议论的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不论多
5、大的困难也能战胜。教课流程一、复习引入1生朗诵课文。2师指引：作者写爬天都峰，为何要用“爬”而不用“登”字？议论后使学生理解：由于天都峰高而陡，用“爬”更能正确反应出登山的费劲、困难。3（出示天都峰画面）读第2 自然段，边读边想象，把文中的话变为自己脑中的“画”。学生练读后指名沟通、教师评论，指引学生感觉天都峰的峻峭挺秀、遥不行及、令人生畏。二、深入议读，意会课文1默读课文，圈点思虑。在登山以前， 望着又高又陡的天都峰， “我”内心是怎么想的？默读课文， 圈点勾勒，想一想从哪些词语、句子中看出“我”有惧怕恐惧的心理。2指名沟通，指导朗诵。出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、 叹息句“真叫人发
6、颤！ ”以及语气词“啊”“哩”等，读中领会“我”缺少自信、恐惧退却的心理。3自由读文。结果“我”爬上峰顶了吗？第 2页学 必 迎下 4生依据 文内容 疑。 出 ：作者看到了什么进而下定信心爬上峰 呢？他 是怎 爬的？他 爬上去了 ？他 什么能爬上去呢？5 ， 疑。（ 1）“我”和老 的第一次 。A、 句意：他 所 的 中都 有一个“也”字， ， 学生领会到：天都峰 么高，又 么陡，你年 么小（ 么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有 疑， 其 是 两方表示仰募， 明 一老一小都有不怕困 ，勇于登攀的精神。B、指 朗 ： 句意后，教 可再 学生 两句 用什么 的 气 出来，并指名做朗 。C、出示第
7、 4 段要点句，引 学生深入 沟通，从中感觉到“我”受老 鼓舞进而下定信心爬上峰 的内心活 。（ 2）我 是怎 爬天都峰的？A、 句子找出要点 加以领会。自由 6.7 自然段，画出描绘登山 作的 。学生 圈划。B、 文顶用“ 力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“ 于”等 ，既突出了爬天都峰的 ，又表 了他 不怕困 的勇气。C、引 第 7 段，从“ 于”二字上领会爬得辛苦以及上山后的愉悦，理解他 始 相互鼓舞，老 也是遇到“我”的勇气鼓舞爬上峰 的。D、指 朗 。（ 3）“我”和老 的第二次 。思虑 ：“我”和老 什么相互道 ？在 中 学生注意到两个人的 中都有“勇气”一 。 学生 到一
8、个人只需有信心， 有勇气，再大的困 也能够战胜。三、分角色朗 在理解句意的基 上，教 范 段 。范 可 以 作、姿 ，增 感染力， 学生学 的 极性。 程中，能够同桌两人 一 ，模拟老 的 作 表演 朗 ，加深理解，领会思想感情。【在剖析理解 文内容的基 上， 理解人物的心理活 ， 分角色朗 文， 更能领会文章表达的思想感情。 】四、 文， 系生活 感觉1 爸爸的 ， ：“吸取”是什么意思，“我”和老 是怎 相互“汲取”力量的？2你从“爸爸”所 的 中懂得了什么道理？鼓舞学生勇敢 表自己的见解。 系生活 自己的收 。【在朗 中理解“相互吸取力量”的真实含 ，并在 生活感觉中加深理解。 】五、提示 合性学 近来你 把自己的 余生活 下来了 ？ 了哪一些， 和同学沟通沟通， 要把 活 持下去， 要注意及 地整理自己 的资料。六、作 商场1、 抄录 文第 2 自然段。2、 达成 合性学 。第 3页
