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1、中学数学怎样分层教学中学数学怎样分层教学?中学学生由于他们的智力因素和学习实力的不同，数学根底也不同，导致成果有差异。表现为学习看法和学习效果的不同。通过分层教学，使全部学生都能进步，都能在原有根底上得到提高，这就是教学的成功所在。下面我给大家整理了关于中学数学怎样分层教学，盼望对你有帮助!1中学数学怎样分层教学一、了解学生的层次差异分层教学是针对学生的差异开展的，所以要以了解和驾驭学生的差异为根底。在了解和驾驭学生的数学根底前提下，进展科学教学方法的选择和确定，而这个过程是一个极其困难的过程。老师要通过几次测验，才能了解学生的原有根底，明晰他们之间的差异状况。然后依据实际教学内容，设计分层教
2、学的策略。设计提问的梯度，设计习题的梯度，以及怎样实施等，既要照看到学生的自尊，又要实现教学目标。了解学生要接触学生，与他们沟通，驾驭他们的学习需求，了解他们的学习实力，这样才可以更好地开展教学活动。二、细心设计教学过程教材是教学的蓝本，是教学活动依据。老师只有正确运用教材才能实现高效课堂。驾驭和深刻理解教材，是提高教学效果的前提，也是分层教学的关键。老师吃透教材，才可以进展分层教学的设计和实践。数学是一个环环相扣的学问体系，因此在理解教材和进展教学设计时，老师要有一个高屋建瓴式的总体把握，要站在全册内容的角度、一个单元的角度去设计课堂教学活动，特殊是教学目标的确定，对不同学生的教学目标要有区
3、分。在充分相识学生的层次差异后，设计教学，让精彩的学生“吃得好”，让一般学生“吃得饱”。对学生的学习和稳固练习都进展分层，提问有梯度，习题也要分为提高组和稳固组两种。这样学生的潜能被挖掘出来。三、分层教学要留意的问题首先，分层教学对老师来说，工作量增加，备课任务、批改任务都增加了许多，而这种负担的增加也是分层教学落不到实处的关键。其次，分层教学要留意实效性，不要为了分层而分层，使分层教学流于形式。分层教学不要孤立进展，要和其他方法结合起来，相互弥补，更不要一味地把全部教学都分层，要留意实效性和管用性，依据课程内容有选择地进展。分层教学要留意学生的潜能开发，以提高学生解决数学问题的实力为目标。2
4、中学数学课堂教学1、有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进展必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、实力、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目标，以提高学生的综合素养。2、要擅长应用现代化教学手段随着科学技术的飞速开展，对老师来说，驾驭现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四特别钟中就加以解决;二是减轻老师板书的工作量，使老师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，
5、简洁激发起学生的学习爱好，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进展回忆和小结。在课接近完毕时，老师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和驾驭本堂课的内容。3、充分发挥学生为主体，老师为主导的作用，调动学生的学习踊跃性学生是学习的主体，老师要围围着学生绽开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主子，老师成为学习的领路人。3引导学生主动学习教学创设愉悦的教学气氛，激发学生学习动机，是学生主动参与数学学习的前提现代心理学探究说明：学生的学习活动只有在猛烈的学习动机
6、的驱使下，才会对学习表现出深厚的爱好。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教化依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐平安的课堂气氛。”因此，在数学教学过程中要留意愉悦的教学气氛的创设，这样才会使学生的学习动机得以激发，对学习产生深厚的爱好，从而踊跃主动地参与到数学学习中来。缔造愉悦的教学气氛，老师上课首先要有良好的心态、足够的情感和形象的语言，真正进入授课情境;其次应留意利用“设疑激趣”来创设问题情境，调动学生的求知欲，使他们一起先就处于踊跃、主动的状态，如讲矩形时，自制平行四边形教具，利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示视察，提出如下问题，
7、让学生争议、探究：在四边边长不变的状况下，平行四边形在变动中成为一个怎样的图形?平行四边形的什么发生了变更?(角)，什么没有变更?(边)。矩形的定义是什么?它是什么四边形的特殊的一种?除具有什么图形性质外，还具有怎样的特殊性质?一连串的问题激发学生主动去思索、探究。其三，应鼓舞学生踊跃参与。教学过程中有意识地让他们参与到“想一想、议一议、做一做”等活动中，去探求数学学问的奥妙，寻求解决问题的方法与规律，以打破学生被好听课的沉闷局面，形成老师引导、学生探究的生动而快乐的教学气氛，使老师教得轻松、学生学得简洁。架设认知的桥梁，促使学问的正迁移，是学生主动参与学习的重要条件学问的正迁移指的是学习活动
8、中，一种学问对另一种学问的踊跃的影响。学校教化心理学探究说明：数学学习的主要认知方式是“同化”和“顺应”。学生在学习新学问更新的过程中，往往要检索自己认知构造中与新信息(学问)有关的信息(学问)，使新学问在他们已有的认知构造中找到适当的“固着点”，进而到达“同化”新学问建立起新的认知构造的目的。所以，在数学教学中，我们不仅要引导学生充分挖掘自己原有认知构造中可以利用的相关信息(学问)，而且要努力提高他们的认知构造中对新信息(学问)的吸附、摄取和包涵功能的有关信息(学问)的稳定性和清晰度，从而“激活”学生认知构造中的“固着点”，促进学问的正迁移。例如，教学“轴对称”图形时，学生初步相识了轴对称图
9、形后，我让学生判定一组平面图形是不是轴对称图形。学生视察后，对“平行四边形是不是轴对称图形”产生了不同看法，形成了争论。我没有立即把正确的观点告知学生，而是刚好组织了学生沟通，学生沟通后认为：假如平行四边形的四条边一样长，就是一个轴对称图形。我用协商的语气说：“那我们不妨剪一个四条边一样长的平行四边形，看看是不是一个轴对称图形?”随即剪了一个四条边一样长的平行四边形。通过对折验证了四条边一样长的平行四边形成了菱形，是轴对称图形。学生受此启发，还主动深化探讨发觉“一般三角形不是轴对称图形，等腰三角形、等边三角形是轴对称图形。”“一般梯形不是轴对称图形，等腰梯形是轴对称图形”。学生通过沟通，促进了
10、学问的正迁移，使学生不但驾驭了学问，造就了实力，还增加了学习的信念。4营造数学课堂气氛营造宽松气氛，同等民主，快快乐乐学数学要想让学生宠爱学数学，我认为努力营造宽松和谐的课堂教学环境也是极其重要的。所谓宽松和谐的教学环境就是民主的、外向的和开放的，应鼓舞学生自由思索、自主发觉甚至敢于指责争论，让四周环境成为激发学生灵感的场所。在课堂教学中，老师要提倡和鼓舞三个挑战：一是向老师挑战，鼓舞学生发表与老师不同的看法和观点;二是向课本挑战，鼓舞学生提出与课本不同的看法;三是向权威挑战，鼓舞学生通过自己的探究，否认权威的结论。实践证明，要想充分发挥学生的缔造潜能，关键就在于老师要能真正放下架子，抛开条条
11、框框，努力营造一个同等、民主、和谐的学习气氛，鼓舞学生求异创新。只有有了这样一个宽松的缔造空间，学生才能敢说、敢做、敢独树一帜，缔造潜能才能源源不断地激发出来。改良教学方法，增加创新实力加强实践活动，增加创新实力。 在教学中，组织学生通过试验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题休戚相关。让学生从现实生活中发觉数学问题，驾驭视察、操作、推想的方法，造就学生的探究意识和发觉意识。 例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下须要多少费用。先告知学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。比方布置教室的彩带、气球须要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思索探究：依据学生人数去购置各种小吃、水果须要购置多少?有多少种购置方案?哪一种方案在不超支的根底上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最快乐?并申明：探究出合理答案的同学可以嘉奖一颗才智星。这样学生们三五成群，进展小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给老师后，老师将较有代表性的方案选出让学生进展比拟探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬嘉奖。这样将课堂学问与现实生活中遇到的数学问题严密联系，引导学生对生活中的数学问题进展探究，有效的将学生自主探究学习延长到课外生活中。中学数学怎样分层教学
