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1、让科学教学走进生活科学课程标准指出:科学教学应“贴近小学生的生活”。小学科学课程具有很强的趣味性、实践性和生活性,在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和浓厚的探究欲望。他们乐于动手操作具体形象的物体。这一时期是培养儿童科学素养，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。如何激起少年儿童对大千世界的探究兴趣，让学生在活泼、愉快的氛围中汲取知识，本人认为小学科学教学应贴进生活，立足生活。1.亲近自然，欣赏自然，把课堂“搬到”大自然中去。春有花，夏有绿，秋有果，冬有雪，美丽的大自然把我们这个世界装扮的千姿百态，五彩缤纷。在科学课的教学中，教师应根据教学目标和学生的知识水平，合理设计符合小学生年龄特
2、点和认知规律的教学过程。让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林，山川湖泊，看花草树木，虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩，引人入胜。积极倡导让学生亲自经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲。在教学新的生命这一课时，正值校园边农田里金灿灿的油菜花盛开了，我带领学生来到了田边，仔细观察一株油菜的根、茎、叶、花，并让学生采集了一些油菜花样品，回来进行了解剖，把油菜花的各个组成部分，分别粘贴在记录本上，让每一小组把观察结果记录在表格中，进行交流。接着我又让学生观察了蔬菜大棚中的西红柿花、西葫芦花、辣椒花等。活动中，同学们兴致勃勃，仔细观察，积极动手，主动探究。在进行实践课我们周围的环境时，我事
3、先制定了计划，预设了一些针对性问题，让学生就近考察自己周围的水域情况。反馈课上，大家踊跃发言，有的说：“我考察了公路边的灌溉干渠，干渠里的水比较清澈，经常有一些塑料袋、柴草、烂菜叶、破衣服从上游漂下来，我们家饮用的就是这里的水。”有的说：“我观察了村庄里的蓄水涝池，涝池里的水很浑浊，老远就有一股难闻的气味飘来，涝池周围有很多生活垃圾，有些死鸡、死猫也扔到这儿，池水中不见小鱼、青蛙。”有的说：“我考察了县城公园的湖水，湖里的水比较清，有小鱼、小蝌蚪，还有水草，水面上漂浮着饮料瓶、塑料袋、食品包装纸”有的说：“我考察了化工厂附近的排污沟，沟里黄褐色的废水源源不断地排向空旷的干河滩，离这儿很远就能闻
4、到一股刺鼻的臭味，在这里花木很稀少，草儿蔫蔫的，树叶子打着卷儿，看不到蝴蝶的身影，听不到虫鸟的鸣叫。附近还有很多居住的人家”学生的积极性被调动起来了，观察丰富多彩，描述全面详细，完全超越了教材的限制。我根据大家的汇报，对他们的考察进行了分类，在比较中让他们明确了各自考察的水域的污染程度，弄清了什么叫污染物，什么叫污染源，让学生明白了水资源污染对人和动植物的危害，并进行进一步拓展，让学生想一下生活中还有那些方面的污染，如白色污染（食品塑料袋、农用地膜）的污染，大气污染（工厂废气、汽车尾气排放）等等。大家争相发言，热烈的讨论，从而激发了学生的环境保护意识，通过这一活动，从学生身边熟悉的现象入手，引
5、导他们发现问题，展开探究，学生主动观察事物的能力大大增强，学生的好奇心，探究能力得到了进一步的发展，学生的比较、分析、概括能力提升了。2.生活情境的模拟在科学课程的教学中，教师要采用多种手段，如利用实物，利用游戏，利用现代科技媒体等，巧妙创设生活情境，再现学生已有的生活经验，使学生对某种科学事物产生直接的体验，比如发生地震时的自我保护性躲避和疏散演练，火灾自救及消防灭火演习，外伤自救互救演习，让学生蒙上眼睛，体会眼睛的功能等等。3.就地取材 学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料，在实际教学中，我认为，我们不妨“就地取材”，多利用一些生活中的物品作为实验品：空易拉罐、废塑料瓶、旧金属杯、废弃
6、的泡沫塑料块。如在学习感受浮力时，用教室内的水桶盛水，让学生用手指轻压水面上的水勺底部，手感受到了水对水勺底部一个向上的力，这个力就是浮力。学生在家里从水窖中打水时，盛满水的水桶一离开水面，就感觉很沉，这也是由于离开了水的浮力的缘故。这些实验用品操作简单，使用方便，又是学生所熟悉不过的用品，这样唤起了学生学习科学的兴趣，学生感受到科学无处不在，知识就在身边。4.寓学于“玩” 小学生，好奇心强，好动、爱玩。教学中适当设置一些带有“玩”的色彩的科学游戏，让学生从开心的“玩”中悟出科学道理。如在学习热胀冷缩现象时，我让大家做了一个模拟空气“微粒”运动的游戏：请一部分同学扮作空气中的“微粒”，站在中间
7、，另一部分同学则手拉手绕着“微粒”围成一圈，作为“气球”，让大家观察，当“空气微粒”安静地挨个站在中间时，拉手的同学需要围成多大的圈，之后让“空气微粒”们手舞足蹈作剧烈运动，拉手的同学又需要围成多大的圈，从而帮助学生理解了物体热胀冷缩的原因。这样，学生在开心的游戏中，不知不觉掌握了知识，明白了科学道理。5.开展丰富多彩的课外活动 科学课程标准强调，科学课教学是“用教材教”，而不是“教教材”。诚然，课堂教学是学生获取知识的主要途径，但我们绝不能把学生局限于教室这个狭小的空间中，教室外才是孩子们学科学、用科学的广阔天地，我们要把孩子们带出教室，走向大自然和社会，参观工厂、企业、农场、林场，访问工人、农民、技术员、养殖户，从事力所能及的种植、饲养活动，使课内、课外、生活、社会互相结合，让学生获得最大程度的满足与发展。
