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1、画第一课时教学设计 第一课时 目标1. 会认9个生字“远”、“近”、“还”、“色”、“有”、“无”、“来”、“去”、“不”。2. 学会偏旁“走之底”和“斜刀头”。3. 学习多种识字方法认字。4熟读古诗。重点难点：重点：认识会认的字，掌握偏旁的笔顺难点：学习“色”的识字方法一、看图导入1出示一张国画图片师：你在画上看到了什么？（山、水、花、鸟）2认读师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读）师：你们还发现了什么呢？（引导学生发现画上有题字或诗句）师：仔细看，画上题了哪些字？出示诗二、新授（一）读通古诗1学生自读诗句，哪些字不会认，请用铅笔标出来。对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。
2、2学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同学教读。3全班齐读，轮读。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。有错及时纠正。（二）游戏：识字大闯关第一关 两字填空（ ）看山有色，（ ）听水无声。板书：远 近1.教师带拼音教读。2.理解字义：教室里谁离老师远？谁离老师近？3.观察两个字的相同点。4.板书：“辶”的笔顺 5.诗中还有哪些字是“辶”底板书：还=辶+不师教授还的写法,先写右边“不”，再写左边“辶”，认识半包围结构。小手举起来，书空。6.生书写一类生字“不” 第二关：四字填空（ 远） 看 山（ ）色， w （ 近） 听
3、水（ ）声。 q 春 （ ）花 还 在， li 人 （ ）鸟 不 惊。 1.教师板书：有、无、来、去2.练习说反义词：大（ ） 多（ ） 前（ ） 远（ ） 有（ ） 来（ ）（三）学习“色”的识字方法1.出示微课：色 换偏旁：爸-父+=色找朋友：红色、黄色、五颜六色编故事：小狗看见“刀”，吓得夹着尾巴赶紧逃生活识字：出示图片2.试用生活识字，巩固所学生字出示图片，学生找字3.“青蛙跳伞”游戏，巩固所学生字第三关：看图背诗三、欣赏国画，配乐唱诗1、欣赏国画视频，你能用一个词来形容一下这些画吗？2、老师带着学生吟唱古诗板书设计： 画 yun jn远近yu w 辶： 有无 li q 色： 来去刚刚
4、由学前班进入到一年级，学生还没有养成较稳定的学习习惯和行为习惯，对于识字来说，他们还没有掌握一些具体的方法,许多学生就停留在死记硬背上,所以掌握很不牢固。再加之学生所特有的年龄特点，导致他们的注意力较难集中。学生的学习积极性虽然容易调动，但是课堂纪律较难维持。我认为:识字教学最易落入枯燥无味的俗套，调动学生的识字兴趣是我们最应该考虑的。 画这首诗是一个谜语，一开始的时候，我利用一幅山水画进行导入，引起学生兴趣，并且让学生说说在画中发现了什么，当我们用鼓掌的游戏让孩子们赶走画中的鸟时，孩子一下子都说出了课题，似乎很有一种成功的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。各种形式的读是帮助孩子熟悉课
5、文，让孩子们对生字也有了初步的印象。识字是课文学习的重点，中间我设置了几个闯关环节帮助学生识字，其中“远”、“近”、“还”都是走之底的，所以我进行了归类教学，“远”、“近”是一组反义词，另外文中还有“有”和“无”“去”和“来”这两组反义词，在识字时我对反义词进行了教学。孩子们还不太理解什么是反义词，所以我就利用现场和游戏的方式帮助孩子们理解，孩子们很快就知道反义词是什么了。另外，对于课文中的生字“色”，我进行了重点教学，制作了一个微视频帮助孩子记忆字形，特别是新部首斜刀头的教学，这样的识字方式，孩子们很感兴趣。后面，我利用生活中的招牌识字、中国画的欣赏和吟诵古诗这些环节对课堂进行拓展延伸， 课堂的内涵就更丰富了。整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程展现的是一种平等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和老师都有被理解的权利。所以，老师以一个参加者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为有趣的游戏和活动，老师和同学成为学习上的亲密伙伴。
