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1、四年级数学教案运用商不变性质进行简便计算复习 教学目标: 知识目标:掌握运用商不变性质计算被除数、除数末尾有0的除法的简便方法;技能目标：能够运用简便方法计算被除数,除数末尾有的除法。并且下确判定余数的大小; 情感目标：培养探究，合作的意识与能力。 教学重点:运用简便方法计算被除数和除数末尾有0的除法。 教学难点：如何判定余数的大小。 教学过程: 一.复习准备 复习商不变性质。 二.教学新课 1.自学P1页例。 投影出示,问：为什么可以去掉被除数、除数后面的两个0？ 生：运用商不变性质,被除数和除数同时缩小10倍,商不变。2计算（)（2)（3） 60rac;60040rac；20210ric;
2、50 投影三名学生的作业，校对。 讨论：第(2)(）题应该去掉几个0。 (去掉相同个数的0)纠正书写格式。(商应写在哪一位上) 用两种方法计算:300divie;投影两种方法： 26 2raic；5300200radi;53 400 032X2 1001 学生提出问题：余数究竟是10还是？ 小组讨论：余数究竟是哪个？你是怎样道的? 汇报：500divide；200=.()(余数应为100） 生:我是看出来的。500ivde；200余数不可能是1。 生B：我是通过验算得出来的。板书方法：观察,验算。 问：运用简便方法计算时，怎样去想这个余数？ 生：看余数在哪个数位上。如果在百位上横式上就应写几百。如果在十位上横式上就写几十. 5.读划P1页。 三练习与巩固 22试一试。第1题。第题应用题。四课堂总结。商不变性质有什么用？运用商不变性质简便计算时,要注意什么？ 五课堂作业。六.板书运用商不变性质进行简便计算 5300dvid;20026.（) 应用题。 教学反思:课堂时间结构把握较好。学生对被除数、除数中的0的处理和余数的大小判定都掌握得较好。但,学生容易把竖式中的余数同横式中的余数写法混淆,在竖式中的余数也添上了0。原因在于,课堂中读划P15页的环节被我落了。1
