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1、池上教学设计一、教学目标1.认识“首、踪、迹 、浮、萍”5个生字，会写“首、采”两个生字。2.借助汉语拼音，能正确朗读古诗，背诵和积累古诗，激发学生对诗歌的兴趣。3.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思。初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。二、教学重点：1. 能认识“首、踪、迹 、浮、萍”5个生字，会写“首、采”两个生字。2.能正确朗读古诗，背诵和积累古诗。三、教学难点：图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。四、教学过程（一）诗歌导入，认识“首”字1、小朋友们，从上小学以来，
2、咱们积累了好几首古诗了，能背一背吗？（指名背诵古诗）2、看，课文又为咱们带来古诗二首（齐读课题）3、认识“首”。（读准翘舌音，通过字理识字，扩词帮助理解字义）过渡：今天，咱们先学习其中的一首池上（认识作者）（二）学习古诗活动一：我会学生字要学习这首古诗，咱们得先闯过字词关。出示5个生字，1、在诗文中圈出生字，借助拼音读准字音。学生自由拼读后，集体交流（提示：采、踪是平舌音，萍是后鼻音）2、小组讨论，这些生字怎样识记。（分小组学习）3、小组汇报，相机补充。采：字理识字。踪迹、浮萍：结合生活实际帮助理解词意活动二：我会读古诗：1、生字宝宝们藏进古诗里了，能认出它们吗？出示古诗，自由读。2、还有不认
3、识的字吗？3、指名读。范读，用“”画出停顿，再练习读。活动三：看图读古诗1、观察插图，听老师读古诗，图文结合，想一想古诗写了什么。2、小组讨论，交流自己对诗句的理解。3、汇报，师相机点拨。1）小娃撑小艇,偷采白莲回。怎么“撑”的？（动作）白莲指的莲花还是莲蓬？为什么？（学会仔细观察图画）小孩如何偷采白莲的？（学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。）这是个什么样的小娃？（感受小娃的调皮）朗读前两句，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。2）不解藏踪迹，浮萍一道开。过渡：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？学生读后两行诗，哪些词不好理
4、解？预设：利用生活中的场景图片，理解“浮萍一道开”； 看了这幅图我们就知道了浮萍被小船冲开了一条水路，留下了痕迹，小娃自己知道吗？（不）这就是不解的意思，藏是什么意思？（隐藏）小娃不知道隐藏自己的踪迹，只见水面上留下了浮萍被小船冲开产痕迹，这就是不解藏踪迹，浮萍一道开。3）老师给你们带来一段视频，你们可以看看这个小孩儿是怎么偷采莲蓬的。（播放视频）过渡:看见这个小孩是怎么偷采白莲了吗？是不是帮助你更加理解了诗句呀？有没有再读读诗的冲动？那么现在自己再读一遍，感受一下吧！生自由读。齐读。活动四：我能背古诗：1、有些词语宝宝蒧起来了，能背出来吗？2、又有一些词语宝宝蒧起来了，还能背出来吗？3、其实，古代的诗与歌是联系在一起的，现在让我们来欣赏一下这首歌吧。活动五：我能写好字1、观察“首、采”两个字，说说要注意什么？2、师范写，生练习。3、书写展示，师生互评、生生互评。 三、课堂小结今天我们学习了白居易写的池上，生动的写出了一个小孩偷偷采白莲的情景，其实，在古代诗词中，有不少写古代小孩玩乐的诗呢，有兴趣的小朋友可以读一读唐诗三百首，看看古代小孩和我们的生活有什么不同。
