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1、2023年巧选突破口，现异曲同工之妙|异曲同工之妙 在阅读教学中，各位老师应当都有一个共同的感受：当我们找到并打开了阅读教学的突破口时，教学起来就像庖丁解牛一样得心应手，反之则如老牛拉破车一样举步维艰。但是，突破口在哪里？怎样才能打开？依据不同的文章、不同的学生，抓住并打开阅读教学突破口的方式方法也是多种多样的，就是同一篇课文或许会有着多种多样的突破方式和方法。我就以草船借箭教学为例，阐述三种不同的突破方式，浅谈如何抓住阅读突破口。一、点击文题，长驱直入案例（一）老师在教学新课前播放电视剧三国演义的片断和主题曲，创设意境，渲染气氛。然后让学生自由谈论：三国演义中熟识的主要人物及主要故事，之后导
2、入新课：师：今日，老师和大家一起来观赏三国演义中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）师：读了课题，你想知道什么？生：草船是什么船？生：为什么要草船借箭？生：谁向谁借？生：怎样借箭？生：借到箭了吗？（依据学生所提问题，整理板书问题）师：这些问题事实上要我们回答什么？请用陈述句表达。生：草船惜箭的缘由、经过、结果。依据质疑，学生自主读书，读熟课文，理解文章的脉络，大体了解事情的起因、经过和结果。我抓住学生感爱好的地方来引导学生，如，周瑜为何设造箭之计来犯难诸葛亮，诸葛亮为什么能借箭胜利，可采用读、议、演等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。最终，引导学生对文中的几个人物进行评价，用
3、自己的话讲讲这个故事。标题是作者经过反复推敲后拟定的，承载着作者的情感和丰富的信息，用来揭示文章中心，交代写作对象，提出论点，提示行文线索，以及结构思路等。文章的题目是各种各样的：有的以所写的人命题，有的以所叙的事命题，有的以状物命题，有的以文章的线索命题，有的以文章的主要内容命题，有的以文章的中心思想命题，因此，我们可以从文章的题目中找寻突破，从解题入手，启发学生思维。二、切入文眼，牵一发而动全身案例（二）师：请同学们默读仔细课文，并划出课文的中心句。生：周瑜长叹一声，说：诸葛亮足智多谋，我真比不上他！生：足智多谋。师：足智多谋是什么意思？生：足智多谋就是惊人的机灵、奇妙的谋划，形容计谋高超
4、。师：与它意思相近的词语还有？生：足智多谋生：未卜先知师：周瑜是一位文武双全的将领，自视清高，漠视他人，而今他确发出这等感叹，实是不易。那么诸葛亮究竟神在哪里，妙在哪里？请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮足智多谋的句子划出来，再专心体会，呆会儿选择一处体会最深的讲析给大家听。文眼是指文章的眼睛，是作者情感的聚焦点，是打开文章的一扇窗口，通常表现为文章的一句话、一个词或一个字，它具有牵一发而动全身的作用，也称文本文眼。教学文眼是依据教学须要而选定的一句话、一或几个词、或者是一个字而这往往是理解一篇文章的钥匙，以文章关键句为切入点来绽开课文教学，也是行之有效的好方法。用教学文眼实施阅读教学
5、，能够使学生从整体上把握作者着力刻画和描摹的中心点、选材的侧重点、内容的核心点、情感和主题的凝合点。并在细读中深化体会作者流淌在语言文字中的真挚的情感，在不知不觉中走进作者的内心世界。借助文眼教学也有利于学生揣摩文章的写法，对学生写作的谋篇布局也有肯定的潜移默化作用。三、紧扣特点，抓纲举目案例（三）在导入新课，解决字词，理清文章的条理，整体把握文章的内容后，师：这个故事中，写了哪几个人物？（诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操）师：三国演义这部名著不仅人物活灵活现，故事情节引人入胜，而且语言表达特殊形象生动。透过语言，我们可以读懂一个人。他们的对话很有意思。你仔细探讨一下他们的对话，能否体会到对话里包含着
6、的意思，能否体会到人物说话时的内心想法。师：要赏析人物的语言，当然要找出人物的语言了。请同学们画出有关人物语言的句子，大略地读一读。诸葛亮 周瑜 曹操 鲁肃 师：学习小组自由选读，认为哪些句子读得最好就读哪些句子。并思索的：从人物的语言中你能感受出人物的什么特点？（小组学习，汇报）师：下面请小组抓住一处对话分角色逐句朗读，说说每句话是什么意思，为什么要这样说。生汇报：水上交战，用什么兵器最好？-明知故问这是公事，希望先生不要推辞-借公事要挟 表面客气，暗藏杀机军情紧急，可不能开玩笑 -步步紧逼师：从这次的对话中，你看出周瑜是一个什么样的人？生：周瑜是一个阴险的人。生：周瑜是一个心胸狭窄的人。生
7、：周瑜是一个狡诈的人。生：周瑜是一个以公谋私、自私自利的人。因为他根本不顾两国的利益。感受人物形象，特殊是诸葛亮、周瑜的形象，这是本课教学的重点。形象化的语言，是刻画人物形象的最好的载体。这篇课文写周瑜的忌和诸葛亮的智，故事自始至终的语言交锋都写得很生动。而人物对话始终紧扣题眼，到处围围着借箭一事交锋，使读者从人物的对话中体会人物的性格特征。因此，文章内容集中，中心突出，主题显明。在讲授时，应抓住语言特点，细致体会，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵。不同的文章，侧重点不同，老师可以依据文本特点，或抓住语言，或抓住动作等，甚至可以抓住文章的结构作为文章的突破口，进行行之有效的阅读教学，切实提高学生的实力。教无定法，语文阅读教学的切入法有许多，但老师要依据详细的文章内容和不同学生的特点来选择或创新教法。问渠哪得清如许，为有源头活水来。若想让语文课堂像源头活水一样，滋润学生的心田，让我们的课堂教学充溢活力、充溢朝气，语文老师就要努力去深化探讨文本，去探究，寻求这活水的源头突破口。
