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1、?他创造了什么?教学设计教材分析课文讲述的是二百年前美国独立不久 ,为了保卫主权与外国作战 ,急需定制4万多只毛瑟枪 ,一位叫惠特尼的青年挺身而出 ,在当时有限的制造工艺下 ,与总统签订了生产合同的创造了“标准化的生产方式的经过。简单介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。揭示了“创造创造不只表现在有形的物品上 ,还表现在科学的‘方法’上的深刻道理。教学目标1.朗读课文 ,理解课文内容。重点理解文中的惠特尼创造标准化的想法和做法 ,感知标准化对于现代化大生产的重要意义。2.引导学生认识分号对于理解文章要点的作用。比方说惠特尼制造标准间的好处 ,用两个分号说明有三条好处。3
2、.激发学生不断探索、勇于创新的精神。教学重难点:课文的第二局部是全文的重点 ,也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动 ,深入理解课文内容。体会惠特尼创造标准化的想法和做法 ,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。教学准备教师准备好课件;学生预习课文、查找一些重大的创造人和相关的创造资料。教学过程一、导入在人类的历史上 ,有很多创造家为人类的进步开展做出了重大奉献 ,他们的名字被载入史册 ,你们能举例说一说吗?(学生交流材料) ,有一个人的创造 ,却看不见 ,摸不着 ,他是谁呢?他到底创造了什么?让我们一起来学习课文。二、整体感悟默读课文 ,边读边思考：课文中介绍的主要人物是谁?他到
3、底创造了什么东西?三、研读课文1.18世纪以前 ,毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置 ,文中哪儿写了制作的复杂?(生：第三自然段)(出示课文段落)请把机械制作的复杂读出来。(指名读 ,如学生不能读出表示复杂的语气教师可范读。)(十分复杂、自己一件件、自己安装、并不完全一样、如果只能)2.还有那些困难?(生：数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。)指导学生朗读第四自然段 ,读出相应的语气。3.面对这么多的困难 ,惠特尼挺身而出。“枪不是他创造的 ,造枪的技术不是他创造的 ,他甚至连一个零件也没创造。他究竟创造了什么?(生答：惠特尼创造的是一种“方法“标准化。)4.标准化究竟是什么东西呢?让我们再回到二百年
4、前 ,看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读课文29自然段 ,看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的。5.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句。全班交流这两种做法的不同之处。原来制作方法：(制造)一件件打制、自己安装(生产)零件尺寸不同、单枝生产(修理)按原零件大小打制标准化做法：(制造)零件制造简便(生产)批量生产、组装简便(修理)修理简便、随意换相同零件(每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件 ,自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样 ,如果哪一个零件坏了 ,只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。)(零件制造起来简便;可以批量生产 ,组装简便
5、 ,可以从各种零件中随便抽取 ,不存在两种零件不能配合的情况;修理简便 ,某个零件坏了 ,从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了 ,不用另外打制。)(1)(指名读句子)大家注意到了吗?介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号?(分号)这三局部之间的关系是并列关系 ,可以用分号隔开 ,这样有什么好处呢?(学生自己总结)引导学生初步联系使用分号。(2)通过刚刚的比拟 ,你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗?(学生可自己总结 ,也可以从课文中找出相关的语句)(教师出示句子“成批生产同一标准的零件 ,然后统一组装成成品 ,使原本只能一个个生产的物品 ,变成批量化生产了。)6.标准化的做
6、法给我们的生活带来了哪些好处呢?学习第十一自然段。请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。教师组织并指导学生交流。四、总结全文课后反思：这篇课文是具有故事性的说明性文章 ,要指导学生通过读课文 ,理解课文内容 ,重点理解文中惠特尼创造的标准化的想法和做法 ,感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中 ,可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件 ,自己安装的做法的不同结果进行比拟 ,从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解：创造创造不只表现在有形的物品上 ,还表现在科学的“方法上。本课的设计层次清楚。学生在自读课文的根底上 ,结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料 ,自己探索问题 ,培养了学生自学的能力。这节课能以学生为主 ,在教师的引导下 ,学生充分自学、交流 ,谈自己对文章的理解。课文的内容不难 ,学生容易理解 ,重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难 ,为后面理解课文打好根底 ,使学习水到渠成。 /
