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1、 我要的是葫芦教学设计宜城小学 王文姣教学目的1.随文识字，认识11个生字，会写4个生字。2.正确、流利的朗读课文。教学重点和难点1.能正确读写生字，新词。2.正确、流利的朗读课文。教学方法小组探究，情景法、练习法、谈话法。教具课件、葫芦图教时 一课时第一课时教学过程一、 情景导入师：小朋友们，今天老师给你们带来了一种植物，你们知道是什么吗？（教师张贴图片）（1）教师板书“葫芦”，介绍“葫芦”的读音。（2）让学生说说含有草字头的字。师（指图）看，这么可爱的小葫芦，你们喜欢吗？从前，有一个人也非常喜欢葫芦，于是就种了一棵葫芦，到最后什么也没有得到，这是为什么呢？教师板书课题，学生齐读课题。二、新
2、授师：这是一篇非常有意思的寓言故事，那就让我们快来读课文吧，请打开书64页，当我们在读课文时，遇到不认识的字，你想用什么方法来读准字音，读通句子呢？生1：我们可以借助拼音识字。生2：我们可以查字典。师：小朋友的识字方法可真多！请你们用自己喜欢的方式读课文。（学生自由读）（一） 词语学习（出示课件）葫芦 藤叶 花谢 蚜虫盯着 奇怪 比赛 邻居感到 慢慢地 自言自语（学生自由读、个别一组一组读、齐读、男女生交换读）（二） 句子学习（出示课件）师：同学们读得可真好，淘气的词语宝宝又跑到句子中去了，你们还能读出来吗？句子1：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了雪白的小花。（学生个别读，女生读）练习说一说
3、： 雪白的（） （）的小花句子2：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。理解“花谢”的意思。随文教学生字“谢”（出示生字卡片）1. 学生拼读。2. 认清字形。3. 指导书写（课件演示）4. 口头组词并练习说话。句子3：多么可爱的小葫芦啊！师指导学生有感情地朗读。句子4：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”理解词语“盯着、自言自语”的意思。随文教学生字“盯”。（教学方法同“谢”）句子5：那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”理解“奇怪”的意思。随文识字“怪、治”（教学方法同“盯”）三、 整体感知课文教师范读课文，小组讨论思考：课文讲了一件什么事？（小组讨论，个别反馈意见）教师小结，（出示课件）齐读四、 作业板书设计14、我要的是葫芦 谢 盯 治 怪 花谢 盯着 治疗 奇怪 谢谢 盯住 治病 怪物
