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1、 条形统计图教学反思 1.创设温馨生日情境。 教学情境的创设如同一道桥梁,连接书本的抽象内容与学生的思维，所以我在情境创设上费尽心思，一次次的思索，又一次次的否认，最终我确立了统计学生的诞生月份为讨论问题,将抽象的数学学问变得布满吸引力,从而使学生兴趣盎然地进入到学习的探究中来。确定了情境之后，我为了不讲讲授内容泄密，请家长们再群上静静发给我孩子们过生日时的温馨感人的照片，伴随着深情的生日歌，课堂与学生一起来感受同伴们过生日的美妙瞬间，学生既感受了浓浓的父母情和伙伴情，又自然地深入调查学生的生日月份。 2.经受统计过程 课堂通过一系列的请学生争当小小计数员、小小统计员、小小观看员、小小分析员等
2、活动，通过提出关键问题：我们能不能将象形统计图的直观形象和统计表的能清楚地表示数量多少的优点合二为一，一起来制造一种新的统计图呢？学生先动脑思索，然后小组沟通，集思广益完成设计，学生的设计作品给了我很大的惊喜，他们很有设计头脑，在统计表和象形统计图的根底上自主探究，讨论出了条形统计图，甚至制造性地做出了折线统计图，学生的思维被充分地激发出来，设计简明清楚特别精彩！ 学生在自主探究、构建新知的环节中，扎扎实实、一步一步地完整地经受收集数据、整理数据和分析数据的过程，学生经受了观看思索尝试制作分析思索等主动探究、沟通的学习过程，充分调动学生的学习热忱，参加到探究活动中，学生学会如何制作统计图，总结
3、出它的特点和优势。 3.课件演示梳理学问 这节课中，课件制作倾注了大量的精力，尤其是在学生展现完他们的设计作品之后，他们的统计图还不够完善，这时通过课件动态地呈现制作条形统计图的过程， （1）先写上统计图的标题，再注明日期。 （2）画出两条相互垂直的带箭头的射线。水平方向的线叫横轴，表示月份； 垂直方向的线叫纵轴，表示人数。 （3）在横轴上，依据统计的内容确定好条形的宽度和间隔，宽度要一样，间隔要相等。 （4）在纵轴上，依据数据大小的状况，确定好每一格的高度，并注明数量，每一个小格表示1人。 （5）根据数据的大小，画出长度不同的直条，直条既可以涂色，也可以画斜线，并注明数量。接着我指出：像这样
4、用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。再请同学们来观看它哪几局部组成的？熟悉条形统计图的构造由标题、日期、横轴、纵轴、直条。 4.感受统计的价值 统计无处不在，生活中有很多现象都需要进展统计，为了使学生充分感受条形统计图在生活中的作用和价值，课前，我请学生根据学习小组确定他们的统计主题，分别是：一组统计同学们最喜爱的水果； 二组统计同步52页作业的成绩；三组统计同学们最喜爱的电视节目；四组是统计同学们最喜爱的课外活动；五组是统计同学们最喜爱的明星；六组是统计同学们最喜爱的图形，在他们收集数据中自然而然地就感受了统计的价值，再请每个组依据你们的统计内容制作条形统计图。 我自
5、己比拟满足的环节是为学生呈现了一个好玩的统计的军事小故事，在战斗中，机灵的统计学家充当了非常重要的角色，发挥了重要的作用，这个故事讲授完之后，同学们对统计有了更大的兴趣!课下他们还津津乐道。 5.奇妙运用评价 课堂上我细心用美丽的红纸剪成了星星的图案，细心设计了一项请听课的各位教师评比表现之星的环节，听课教师不仅进展了投票，还将评比理由告知孩子们，尤其李主任曾经在三年级教我们班的品德与生活课程，她对我们班的学生相当熟识，她结合孩子们的进步对孩子们的表现进展了鼓舞和评价，这一环节使孩子们大受鼓舞。 二、努力之处 1.应合理掌握教学时间。 课堂时间掌握不是很合理，有些前松后紧，在学生运用小磁扣来表
6、示自己的诞生月份一环节铺张了一些珍贵的教学时间，这一环节可以加以精简或是放在课前进展。 2.语言不够严谨。 教学环节中，一些环节的语言不够严谨，缺少专心揣摩，这点在备课时缺少细致地揣摩。 3.应变力量应连续增加。 当课堂上消失学生将自己的公历和农历的生日记忆混淆，造成几个孩子供应了个别错误的信息之后，应变力量不够，这时我的思维有些混乱，显示出自己应变力量稍弱的劣势，这时完全可以通过几句简洁的语言加以过渡和解释。 数学家毕达哥拉斯说：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么”。在这堂课中，我和学生一起畅游统计乐园，经受了收集数据、整理数据、制成条形统计图、并分析数据的统计过
7、程，我信任他们会运用学会的方法和学问去探究更加宽阔的数学天地。 条形统计图教学反思5 在第三册中学生已经接触过“小统计”，孩子们能通过对事物进展分类计数，用直条表示事物的数量，而本节课的内容是“小统计”的连续。主要是让学生结合详细情景对事物进展统计，并制作简洁的条形统计图，在经受收集数据、整理数据的过程中，进一步获得统计体验。 在课堂中，我努力营造一个让学生自己发觉问题、分析问题、解决问题的良好气氛，从而促进师生互动、生生互动。我努力为学生翻开一扇“新”、“趣”、“乐”的“研讨探究”之门，要求每一位同学自始至终地共同参加统计的全过程，最终共同收集数据，共同整理数据，共同制作统计图等。学生始终是
8、学习的仆人，他们拥有自行探究、自行制造的时机，也使他们初步了解了如何进展统计。 在制作了完整的统计图之后，我又让学生说说自己的见解。让同学之间互问互答，尽量鼓舞他们进展合作争论，相互沟通想法。在这里，学生的答复是五花八门的，甚至有点杂乱，但也能看出他们理解了统计图中各直方图所表示的详细数量，谁最多，谁最少，它们之间各相差多少等等。在这里，我作为他们学习的伙伴、朋友，有时也会投入他们的争论，而积极思索的主动权完全在学生的手中。师生、生生之间的信息沟通和活动交往，促进了学问的互补互联，学习的互助互动。通过沟通，使学生学会倾听，学会异位思索，同时也能最大限度地发挥其聪慧才智。 在课中，也有一些地方需
9、要今后进一步改良。一是多媒体的运用不够，如能用电脑演示先确定高度，再画斜线的制作过程，便于学生理解，也可以更好地分解本课学习的难点，同时给学生视觉上的比拟，有助于学生更深刻地理解“一格可以表示不同的数量”。二是还可以在教学中增加教师对学生、学生对学生的评价机制。由于学生很在乎别人、尤其是同伴对自己的确定，同时也能更有效地促进师生、生生之间的互动。 总之，在课堂教学中，教师要真正地把制造还给学生，使课堂焕发生命活力，才能让教育成为布满才智的事业，才能更有效地使学生学会学习、学会进展、学会制造。 条形统计图教学反思6 本节教学内容是在学生学习了单式统计图的根底上进一步探究的，我把本节课的重点设计是
10、：让学生能自主绘制复式条形统计图，并依据图进展数据分析； 难点是：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。人教版的教材对统计学问根据螺旋上升的方式编排，从一年级开头就渐渐深入、分阶段学习，所以本单元学问的学习，实际上是对单式条形统计图相关学问进展的稳固与扩大。由于学生学过了单式条形统计图，并且把握了制作条形统计图的一般步骤。因此在本单元的教学中我把了解复式条形统计图的特点，会看复式条形统计图，能从图中猎取信息、分析问题定位为本单元的教学重点。教学中选择贴近生活、学生熟识的生活情境作为开展统计活动的素材；让学生体验收集、整理数据之后，在分析数据时能有话可说
11、。而把复式条形统计图的制作放在练习课中交给学生自己去学习。 在教学中，我引导学生对单式条形统计图进展回忆，进一步明确制作条形统计图的一般步骤，为新知做好铺垫。通过城乡人口数量的统计，逐步出示单式和复式两种统计图，通过两份单式统计图的展现、比拟，渐渐引导过渡到复式条形统计图的教学。让学生发觉单式统计图的缺乏和存在的问题，并逐步完善。在此过程中，自然地引出图例和复式条形统计图的概念，比拟两种统计图的异同。在这一环节中，通过提问，让学生在感受到信息的同时，也发觉了复式条形统计图的优点：既能看出数量的多少，又能直观地发觉不同事物之间的关系和比拟。让学生自己体会到复式条形统计图的特点：两种数量是需要区分
12、的，每个数量之间需要挨得近一点的，这样更便于比拟数量的多少变化。让学生更加深刻地熟悉和理解了复式条形统计图的优点和特点。从而把握了绘制复式条形统计图的方法和步骤。结合本学期的教学内容，重视制图过程，培育学生的作图力量。 这学期学生已经学会了画垂线、画平行线。具备了肯定的作图力量。在制作条形统计图时，提出一个问题：怎样做才能使我们制作的条形统计图干净、 美观、美丽？赐予学生充分的时间与空间，查找绘制方法。学生通过争论，师生共同总结出画条形的三个步骤 1、在纵轴上找到相应的数量，把三角板的一条直角边与纵轴重合，沿三角板的另一条直角边画直线。 2、在横轴上找到相应的点分别画两条垂线，与刚刚画的直线相
13、交，这样条形就画出来了。 3、按要求在条形里匀称的涂色。根据这三个步骤，教师一步一步的给学生示范。整个过程使学生亲身经受了学问的产生和形成过程，使学生领悟到怎样运用已学的学问解决新学问的过程。在分析数据、解决问题的过程中，我以鼓舞、确定的语言鼓励学生充分表达自己的观点，各抒己见，集思广益，使学生乐于发觉问题、擅长解决问题，激活他们的思维状态，使学生对接下来的学习产生学习欲望，从而激发学生的学习热忱，培育了学生的创新意识。 回忆整节课，学生的学习主动性不强，参加率低。反思缘由有以下几点 一、没有充分激发主动性 在探究复式条形统计图的绘制方法这个环节上，教学思路是通过学生独立设计将两种数据表示在一
14、张统计图上，然后展现各种有代表性的统计图，否认错误的确定正确的，在汇报中辨析，进一步标准复式统计图的画法。但在这一教学过程中，教师自身并没有把握好。在汇报反应中，多数状况都由教师自身讲解完成。使学生失去了一个很好自我完善的时机。 二、没有准时发挥教学机灵 在教学怎样利用已学的垂直学问来画好条形图环节中，虽然学生的答复与教学预设不同，但随机消失的学生反应是很好的教学资源没有准时把握住，教师仍旧停留在自身的教学环节安排中，没能准时赐予确定和针对的反应。 通过本节课的教学，更深刻的明白教学赐予教师的使命：课堂上的主角是教台下每一个孩子，教师要做好一切预备，留出充分的空间让他们的思想驰骋，最大限度的发
15、挥第一个孩子的自主性； 同时要擅长捕获课堂上的每一个闪光点，使我们的课堂更加布满灵动与活力！条形统计图教学反思7 本课的教学重点是使学生把握条形统计图的制作方法，并从中进展观看、分析。由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在肯定的困难，给学生的思维也带来了肯定的难度。本课的教学设计力求表达：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和阅历，注意培育学生的自主性学习力量和实际操作力量、思维发散力量。反思本节课的教学，我认为比拟胜利的有以下几点： 1创设情景，激发兴趣。兴趣是探究的起点，要依据所学内容，创设一个引人入胜的情境。课本从北京市20xx年8月的天气状况开头先让学生统计各种天气的天数，引起学生学习的兴趣，然后同时出示统计图和统计表，让学生通过自己对表和图的第一印象来说说感受，然后引出课题。 2小组合作，自主探究 数学与信息技术的整合教学不但因两者有不行分割的渊源，互为依存，而且这种整合也
