学生良好习惯的培养

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1、学生良好习惯的培养新课程标准中指出：“应重视学生良好习惯的培养。”所谓的习惯成自然，习惯一旦形成，便成为一种自动化的潜意识行为，养成良好的习惯，学生将终身受益，它将对于人生、事业、生活起着经常性、永久性的作用。在教学中我注重了学生良好学习习惯的培养，主要是从以下几个方面进行的：一、培养学生良好的学习习惯（一）培养学生倾听的学习习惯 一年级孩子由于年龄小，有的孩子没有进行过学前教育，还有的学生活泼、好动，因此不会听课，教学中，我要求学生学会倾听，“倾听”就是“用心细听”，是人们日常交往的重要手段。有效的课堂教学不仅需要教师耐心的倾听，更要培养学生耐心倾听的习惯。学生只有在课堂上认真听教师的讲话，

2、倾听同学的发言，才能积极地参与教学活动，才能保证课堂活动有效进行。首先要求学生在课堂上能够做到认真听老师的讲课，认真听老师的提问，并能够独立思考；同时，我也注意让学生学会倾听别人的见解，在满足别人愉悦心理的同时，也是对别人的一种尊重，别人的思考可以启发自己的思维或作为自己错误思考的借鉴。为了考查和训练学生的听力，我经常做如下的训练：（1）教师说题目，让学生听算；（2）教师讲解到关键处，让学生重讲；（3）学生回答某一问题后，让其他学生复述一遍等。这样，可以训练学生的注意力，听懂教师的教学语言，同时，培养了学生思维的敏捷性。 （二）培养学生说的习惯 久而久之，学生掌握了每种题说的方法，口语表达能力

3、也得到了提高。 （三）培养学生写的好习惯 字是门面，从一年级孩子一上学开始，我就重视写的方法的指导。从写数字入手，我要求学生拿笔姿势正确，书写要整洁；在进行各种题型的教学时，我都把每种提的书写格式教给学生。学生在老师的指导下，都能认真书写。现在，无论是练习，还是作业，学生都能合理布局，养成了书写规范、美观的好习惯。 二、培养学生良好的主动学习的习惯小学阶段是学生养成良好学习态度、学习习惯的重要时期。教学中要，培养使学生逐步养成不拘泥、不守旧、敢于打破框框、勇于另辟蹊径的创造性学习的习惯，并将这些学习行为经常自觉反复操练或不自觉重复，逐步形成与学习需要相联系的自动化学习行为习惯。 （一） 培养学

4、生发现问题、提出问题的习惯好奇、质疑正好是少年儿童的天性。 在以往的教学活动中，往往问题程序是以教师为中心设计问题，提出问题，学生只是被动地思考问题，其学习能力很难得到充分地发展，心理状态也始终处在消极等待之中，致使学生的思维缺乏自主性和创造性，影响了学生的创造性思维。因此，在教学中教师要善于抓住学生心理，创设情境，引导学生发现问题，提出问题。 1创设问题情境。 著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。例如教学东西南北一课，教师通过讲一个小故事：笑笑和淘气在公园里玩，天黑了，他们找不到家了，怎么办

5、？学生纷纷想办法，引起了兴趣，都有很多问题需要知道，这时上课效果是最好的。2运用现代教育技术创设情境，可以让学生运用多种感官来学习。从小学生的心理及思维特点看，直观、形象教学，容易引起他们的兴趣，吸引他们的注意。学生根据以往的经验和自己的动手操作，很快地学会了怎样读，学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的苞芽得到保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。（二） 培养学生手脑结合，注重实践的习惯实践是创新活动中必不可少的一个过程。在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯，不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学

6、生的创新意识。在观察物体一课教学中，我让所有的学生都参与到学习中来，每一名学生都到前面来站在不同的位置观察讲桌，通过观察，学生感受到站在不同的位置所看到的形状是不同的；然后，我接着让学生动手摆正方体的小木块，用它来拼出各种图形，并观察它的正面、上面、侧面的形状。为此，教师只要有计划、有目的引导学生操作，就能培养学生的创造性思维。 （三）培养学生认知能力，学会求知的习惯学习过程就是一个不断整理、内化知识、进而形成具有自身思维特点的个性化认知结构的过程。在教学中引导学生整理知识、构建合理的、有利于后继发展的认知结构，能使学生学会一些学习的思想方法。与教学过程中获得的知识相比，小学教学更注重发展认识的能力。